独立学院信息管理与信息系统专业人才培养的实践摘要：本文以协同创新为指导思想，以广东省独立学院办学现状为基础，以切实加强信息管理与信息系统专业的内涵建设为核心，提出了信息系统开发与管理、信息资源开发与管理、IT服务与营销三个培养方向；以提高教学质量和人才培养质量为目标，积极采取教学改革，以期探索出一条适合独立学院办学特点、积极推进协同创新的人才培养道路。关键词：信息管理与信息系统；协同创新；人才培养中图分类号：C961文献标识码：A文章编号：1006-4311(2013)17-0222-020引言2011年4月24口胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上，从建设创新型国家的战略高度提出了“协同创新”的重耍思想，特别强调高校在“积极提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力”的同时“积极推动协同创新”。高等教育在人才培养上如何与科研院所、行业产业、地方政府等协同者拥有共同冃标、内在动力、直接沟通，如何依靠现代信息技术构建资源平台进行多方位交流、多样化协作，如何利用协同创新机制尤其是面向行业产业的协同创新来促进高等教育中专业人才的培养？这关系到高校教育中“血”的覆盖，也关系到人才培养机制中“专”的创新。在现有高校人才培养体系中，独立学院是由普通本科高校与社会力量合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构。作为我国高等教育的重要组成部分，其人才培养层次是面向地方经济发展战略需要，培养具有一定理论基础、适应社会能力较强，上手快、后劲足的高素质专业人才[1]O本文以广东省独立学院为研究对象，以华南农业大学珠江学院信息管理与信息系统专业（以下简称“信管专业”）为研究案例，探索独立学院层次中信管专业如何应用协同创新提高教学质量、开创人才培养新道路。1研究现状据《南方日报》报道，广东省共有吉林大学珠海学院、中山大学南方学院、华南农业大学珠江学院（以下简称珠江学院）等17所独立学院于2012年先后取得独立颁授学士学位权，其中包括珠江学院在内的10所学校均开设了信管专业并取得获取信管专业的学士学位授予权。以珠江学院为例，2006年开始招收信管专业本科生，目前该专业在校生达185人，已毕业210人，就业面向广东省内各类企事业单位。在学院办学和专业建设过程中凸显的问题主要体现在以下几个方面：①耳前大部分独立学院由私人或公司出资，采取民营机制管理，而依附的公办学校只提供品牌和教学管理方面的支持。②在专业设置、职称评定、教师待遇等方面，独立学院受制于相关规定，办学自主权的优势并未得到全部体现，甚至于专业课程的设置也与母体学校雷同，没有特色和区分度。③由于师资条件和实践环节的限制，大部分独立学院的信管专业涉猎领域范围较广，界限模糊，导致了专业建设中出现了核心课程不一致、培养目标不统一、管理科学内容不凸显、实践技能与理论知识相脱节等等问题。针对这些问题，笔者根据珠江学院信管专业的建设情况，总结科研项目经验，通过与广铁集因信息技术处、校图书馆等单位开展多方协作，把理论知识与实践技能在实际应用中进行融合和统一，实现联合培养。2主要措施2.1树立协同创新主导思想“协同创新”主体思想是指创新资源和要素有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”筹创新要素活力而实现深度合作［2］。从专业实质来看,信管专业是一个培养适应知识经济需要，以信息技术进行现代化管理的“复合型、应用型、创新创业型”管理人才的复合型专业，融合了现代管理学、信息科学、网络技术及业务知识的多领域学科知识。这一专业培养目标决定了该专业需耍融合管理学科、计算机学科、系统学科等理论知识,需要协同经济管理类和计算机类的师资力量，需要引入计算机软件开发、计算机应用等实际项目的支持，这为专业建设中应用协同创新机制提供了可能。2.2修订人才培养方案人才培养方案是专业建设的根本，在专业人才培养修订过程中既耍充分考虑相关法规政策，调整专业课程设置，也要充分结合办学实际和就业需要，加强实践创新能力培养。根据教育部学科教学指导委员会制定的《中国信息系统学科谍程体系2011》，以及候跃芳教授的调查研究［2］,参...