运用电教多媒体提高历史课堂教学质量电教多媒体是一种以电脑为中心的集合体，它使用电脑、电视机、投影仪、录像机等外部设备的结合来传递信息，提供给教师获得和处理多种媒体的能力。采用电教多媒体辅助中学历史教学，给传统的历史教学注入新的内容，是历史教学改革的一大趋势。卜面结介本人运用电教多媒体辅助历史教学的体会，谈谈电教多媒体在历史教学中的运用。一、运用电教多媒体激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣是促进学生探求知识，提高能力最有效的手段之一，也是使学生从“要我学”向“我要学”转化的最有效的手段之一。学生对历史产生兴趣，就会主动、积极地学好历史，因此，激发学生的学习兴趣是中学生学好历史知识的重要条件。电教多媒体的最大优点就是它的直观性、生动性和形象性，它可以把历史事件形象地展现在学牛面前，直接作用于学牛的视觉和听觉，集中学牛注意力，刺激学牛的大脑皮层，引起兴奋，激发学生的学习兴趣和学习热情，大人提高学生的学习效果。例如，学生对人跃进和人民公社化运动等极“左”错误都比较生疏，难于理解。教师利用电教手段，将当时一些情况投彩出来，如报纸舆论“人有多人胆，地有多大产”，夸张的宣传画“肥猪赛大象，就是鼻子短，全社杀一口，足够吃半年”,图文资料：土高炉炼钢，还有当时报纸里而提出的过高粮食市产指标，人民公社大办公共食堂，吃饭不要钱，超越生产力的发展水平，人民公社平均主义的分配方式，影响群众的积极性等等。同时,放映有关大跃进和人民公社化运动情况的视频，通过这些生动的事实，学生对极“左”错误就有了比较深刻的认识，也看到它的严重危害，提高了学习的兴趣。二、运用电教多媒体突出重点、突破难点传统的历史课堂教学大都采用满堂灌，导致学生容易疲劳，产生厌学情绪。使用电教媒体也不能“满堂灌”，如果整节课都看录像，教师成了“放映员”，也是不符介心理活动和高级神经活动的特点，结杲是学牛疲劳，精神涣散，徒劳而无功。所以，要求教师对电教多媒体的选择要少而精，使电教多媒体起到画龙点睛的作用，要利用电教多媒体的特殊功能，在教学中起到突出重点、突破难点的作用。1.采川多种媒体交义使用突出重点对于课本的重点内容，教师除了花较多时间进行讲述外，还可以穿插使用录像、幻灯、电脑中的图农、图片、动画等。边讲边使用电教多媒体，使学生对重点内容能够牢固掌握。例如，讲到高中历史必修1第七单元第2课《美国联邦制度的建立》时，1787年宪法中“分权与制衡”是这一课的重点。为了突出这个重点，教师可以利用电教多媒体，把1787年宪法中三权分立和互相制约的原文规定投影出来，讣学生了解三权分立的内容，再把总统（行政）、国会（立法）、最高法院（司法）三权的分立和互相制约用示意图投影出来休现了“分权与制衡”的原则，并强调三权分立的冃的,就是为了防止出现权力过度集中，使权力能够平衡，国会的权力受到总统的制约，总统的权力也受到国会的限制，再以尼克松总统的“水门事件”为例，说明国会对总统权力的制约作用。这样，通过利用电教媒体，学生对1787年宪法“分权与制衡”就有比较透彻的理解和掌握。2.使用电教多媒体，可以突破难点课本中的难点，学生一般都难以理解，教师可以使用视频、挂图、幻灯等电教多媒体，加强直观性，使事物变“繁”为“简”，变“抽彖”为“具体”，使学生对历史事件的來龙去脉一目了然。例如，讲述必修1第五单元的第2课《打开外交新局面》，“小美关系止常化的原因”是本课的难点。为了突破这个难点，我采用电教多媒体，投影了60年代厉期美苏争霸的情况和尼克松讲话中有关中国重要作用的内容，再指出：当时，苏联军事力量和综合国力迅速增强，而美国由于长期的越南战争导致美国经济衰追，在美苏争霸屮，苏联是战略进攻，美国是战略防守，美国需要同屮国改善关系，联合中国，对抗苏联。然后再投影60年代末，中苏关系恶化，中苏边境发生冲突，特别是珍宝岛之战，中苏之间人规模的军事冲突有一•触即发之势，中美关系改善也是中国的需要，它可以利用美国牵制和对付来自苏联的威胁，缓解国家的安全压力，也有...