幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园课程的特性谈园本课程的实施（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园课程的特性谈园本课程的实施简述：作为幼儿园课程在每个具体的幼儿园实施的表现形式，园本课程是具有该幼儿园特色的以园为本的课程，其实施离不开幼儿园课程特性的整体要求，也需要结合幼儿园自身实际，需要幼儿园每一个成员去挖掘、建构、组织属于幼儿园自身的园本课程。我们以幼儿园课程的特性为基础，讨论了影响园本课程实施的因素，并对园本课程的实施方法从利用课程资源进行主题活动、学习国外课程模式理念注重课程实施过程中的生成性三个方面提出了观点。“园本课程是幼儿园按照国家与地方政府课程的基本精神而进行的课程选择，重组与整合而形成的适合幼儿园特点的个性化课程体系。”园本课程反映了园本个性与特色给予了幼儿园和教师更大的课程自主空间，让幼儿园课程能够更好地利用本园的物质条件、师资力量、社区特征，结合幼儿发展水平建立出一套属于幼儿园自己的课程实施体系。一、幼儿园课程的特性园本课程究其根源，是面对广大幼儿园和幼儿的,是幼儿园课程在每个幼儿园和该幼儿园内幼儿身上所展现出的特性。不同的幼儿园和幼儿群体的差异性，产生了所谓的园本课程。因此，在理解园本课程的实施时要先理解幼儿园课程的特性。幼儿园课程面对的对象是幼儿，“幼儿园课程本质上是幼儿的活动。幼儿园课程作为活动这一本质属性，是由幼儿的身心发展特点和幼儿园教育的性质共同决定的。”幼儿在学习和发展的过程中离不开与身边的环境互动，在互动中不断建构自己对于这个世界的认识。活动作为这种互动的主要形式，是幼儿园课程的主要途径。因此，幼儿园课程有四大特性：行动性、即时性、整体性、真实性。（一）行动性幼儿园课程是活动的，是实践的，其中离不开幼儿行动性的过程参与体验。幼儿只有在自己的亲身实践中才能明白课程内容与自己的联系、与自己生活的联系。在幼儿园课程的设置中，应该尽可能地让幼儿行动起来，在自己动手操作、亲自观察的过程中去体会学习生活的乐趣，去发现世界的奥秘。在这样的主动学习过程中，幼儿养成了发现问题、解决问题的学习习惯，并能够积极主动地去适应生活，为其终身发展奠定一个良好的基础。教师作为幼儿活动的支持者，应该为幼儿的行动提供良好的物质环境和心理环境，让幼儿能够在安全丰富的物质环境中进行实践互动。因此，教师在活动过程中应采取策略性的支持行为和帮助幼儿完成活动的行为，让幼儿的行动更有针对性、更有效。（二）即时性幼儿园课程在实施过程中，并不是一成不变的，不同的时间、地点、不同的教师和幼儿都会产生不同的课程内容。幼儿园课程具有即时性，表现在：幼儿在活动中有表达当下想法、情感、能力的需求，教师有根据当下课程实施的情况进行调整、处理好生成性内容的能力。幼儿园课程中幼儿是活动的主体，教师要能够多方面地满足幼儿的需求，让其在天性充分发挥的基础上全身心地参与到活动中，只有这样，幼儿才能够感受到在学习过程中，自己的情感态度以及行为能够真正与活动本身互动，体会到被接纳和学习主体性的情绪，从而促进学习的参与性。这就要求教师做一个幼儿学习的主动观察者，能够发现和指出幼儿即时性的情感和想法，并能积极给予支持，启发思考，提供途径让幼儿进一步探索。（三）整体性幼儿园课程是活动的，幼儿是一个完整的人，幼儿参与到每一个活动当中都是以完整的、多方参与的形式融入到活动中的。活动种类的划分，如五大领域的划分：健康、语言、社会、科学和艺术,是为了在教育意识层面让幼儿教师关注幼儿基本领域方面的发展。而在实际中，活动本身就是综合性的、整体性的，如果割裂开来，就无法称之为活动，也就失去了活动本身的意义。幼儿在活动参与中从不曾意识到自己具体参与的什么领域的活动，领域的划分也不是幼儿在活动中得到学习和发展的基本点。教师在课程实施中要能够体会活动的整体性，将《3-6岁儿童学习与发展指南》中五大领域的课程融会贯通，体会每个领域的渗透性，在活动设计中灵活应用，促进幼儿综合能力和素质的发展。（四...