《十三岁的际遇》语文教案《十三岁的际遇》语文教案1〖教学目标1、学习概括__的内容要点，通过研读重点段落体会作者的情意。2、积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。〖教学重点目标2〖教学难点理解作品所蕴含的情、理、意、味。〖教学设想一课时，在学生默读的基础上，概括三个部分的内容，理解之间的联系，通过朗读、精读第4、9、10、11、15、17段体会作者所表现的对北大的特殊的感情。再让学生学习制作词语卡片或词语笔记。〖教学过程一、导入简单介绍作者田晓菲。（要求学生默记要点）田晓菲和我差不多大，记得读高中时，常在《语文报》上读她的诗和__，她的诗作和经历曾经对少年的我起了很大的激励作用，是我当时的偶像之一。她在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，后来，她又考取了出国留学。这篇__是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。二、默读全文要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。三、概括__内容要点，理解__大致意思讨论：1、__分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：一、七至十六岁的生活七岁时的十岁时的十三岁时的十六岁时的2、朗读第4段，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？3、第二部分从哪些方面写去写北大的？北大的`图书馆北大的人：同学、老师、我4、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？5、朗读10、11段A、第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什么？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什么？B、作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？6、朗读最后一个部分A、这一部分表达作者对北大的什么感情？为北大撷取最灿烂的珍珠赞颂北大、抒发深情北大是我的一部分，是一部分的我。我还会回到你的身边B、为什么“我是不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？四、小结__题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。五、练习：制作词语卡片1、讲授词语卡片制作要领注音，解释，例句，写话2、例示六、布置作业将“自读提示”中的词语做成词语卡片。（在练习本上）《十三岁的际遇》语文教案2教学目标一、知识目标1.积累一些词语，弄清一些成语的意思和用法。2.掌握下列加点字的音、形：3.掌握下列词语的解释：际遇莫名稚气尘缘白驹过隙蓦然穹隆不胜恍悟茫然若失骤然津津有味不折不扣迷离徜徉涉足絮语摒弃犀利一视同仁谈笑风生绅士风度古朴凝重耳目一新安恬撷取惆怅4.掌握一些修辞知识：比喻：即打比方。描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，就是比喻。比喻可分为明喻、暗喻、借喻。运用比喻，可以把事物描写得生动形象、具...