扣住“学点”把握教学内容【关键词】语文；教学内容；学点；《珍珠鸟》课例【JG623.2【文献标志码】A【11005-6009（2016）44-0065-02语文教学内容的确定是语文教学的重中之重，也是令广大语文教师深感头疼的问题。当前语文教学内容的确定可谓乱象丛生，具体表现在：（1）杂乱，无章可循。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）对每个学段要达成的教学冃标只作了方向性的指导，至于每个单元、每篇课文要达到什么目标，通过哪些内容的学习来达成这些目标，则无章可循，要靠教师的个人发挥。于是，教师们便八仙过海，各显神通，教学内容的确定各行其是，真语文、假语文、泛语文鱼龙混杂。当下，广大一线教师感叹语文课不会上，很大一部分原因是不知道教什么。（2）混乱，随心所欲。不同教师对同一文本教学内容的确定杂乱无章，而同一个教师对不同文本教学内容的确定则混乱不堪。有的教师对文本内容的确定不顾教材之“本”，不管学生之“本”，根据自己的喜好，随心所欲。苏教版三上《珍珠鸟》中有一段对珍珠鸟外形的描写，苏教版四上《变色龙》中也有一段对变色龙外形的描写。一位教师在教学时都抓住外形描写來教学生如何观察动物的外形。课后，笔者问他为什么对不同年级的学生选择同样的内容进行教学，他的回答让人啼笑皆非：“因为教材中有好多对动物外形的描写，我对这一内容的教学已经轻车熟路，感觉教得很轻松，学生仿写也比较容易。”由此可见，教师们对教学内容的确定完全是盲目无序的。事实上，关于教学内容的确定，许多专家、学者多隹来进行了深入的研究---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---和探讨，也发表了一些真知灼见，得到大家广泛认可的是要基于学情确定教学内容。但如何“基于学情确定教学内容”，教师们依旧很茫然。下面，笔者以《珍珠鸟》一课的教学为例，谈谈如何在具体的文本中落实“基于学情确定教学内容”的理念，以期给广大一线教师在实践操作层面以启发。“学点”即学生的学习点，是从学生视角出发的，基于学情的定位点。现如今，我们对“教点”耳熟能详，习惯了教师“高屋建领”式地确定教学内容，设计教法，在课堂上实施精心制订的教案。而扣住“学点”，则要站在学生的立场去阅读文本，审视文本中学生已知的、未知的，该掌握的、暂时无须掌握的内容，从而确定适合学生的教学内容。《珍珠鸟》是作家冯骥才的…篇散文，所写的内容很多，冇对珍珠鸟外形的描写，有珍珠鸟逐步亲近“我”、信赖“我”的过程记叙，有“我”对珍珠鸟的关爱等等。到底选择哪些内容进行教学呢？研读文本后，我们发现“信赖”是本文的中心词，而基于对学生的了解，围绕这个中心，四年级的学生在学习中有三个点需要注意，即易错点、偏差点、模糊点，这三个点就是这篇文章的“学点”。于是，在第二课时的教学中，扣住这三个“学点”，我们就可以确定如下教学内容。1・改正学生的易错点。“赖”是课文中的一个生字，也是构成文章中心词“信赖”的语素之一，它的书写对学生來说不难但很容易错，从以往的教学经验来看，很多学生会把右边的“负”写成“页”。所以对生字的书写特别是对“赖”的书写、指错、改正是非常重要的教学内容。2.纠止学生的偏差点。初次接触“信赖”，学生大多会把它跟“信任”混为一谈，理解会上有偏差，纠正这个偏差点便是我们的教学内容，怎样来纠正学牛的这个偏差点呢？学生可---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---以查字典，但笔者认为字典上查来的意思是死的、僵化的，学生并不能真正地理解，所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。新课标强调，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主耍途径也应是语文实践。耍让学生深入理解“信赖”，并融入其真情实感，就必须设计一个语言活动，让学牛在语言活动中感受、体悟。《珍珠鸟》的第六自然段寥寥数笔，用文字描绘了一幅“小鸟依人”“人鸟合一”的温馨画面，教师可以引导学生怀着美好的情感，用轻轻柔柔的语调、慢慢的语速反复品读这段文字，从而逐步感受珍珠鸟对“...