依托诵读与积累强化小学生古诗词能力的培养摘要：中国是诗的国度，古代诗词博大精深，源远流长，意境高远，是中华民族的道德之根。古诗词在小学语文课程中属于重中之重，也是小学生学习语文的重难点之一。教师应注重通过多元教学策略，有效开展古诗词教学，促进学生语文素养的全面提升。关键词：诵读;积累;古诗词;教学方法中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132〔2021〕11-0091-01DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2021.11.079在小学语文教学中，古诗词教学是十分重要的一环，也是为学生打下文学根底的良好途径而当前的小学古诗词教学中，仍存在一系列问题需要解决。小学语文教师应当不断进行研究和探索，采用诵读和积累的科学方式，不断强化学生的古诗词能力。一、小学古诗词教学的现状分析在小学阶段学习古诗词，学生刚开始接触到这些美妙的语句，感到新鲜、有趣，诵读起来有较强的语调感，有利于接纳和吸收，学生对古诗词怀有一定的探索欲。然而，在当前的小学语文古诗词教学中，不少教师只是简单地讲解诗词的大体内容，介绍作者的中心思想便让学生朗读及背诵全诗，背诵成为了最主要的任务。学生在这样的课堂中，机械化地朗读并背诵诗词，由于没有理解诗词的内涵，未能从内心深处感受到诗词的美，过后很容易遗忘。二、依托诵读与积累强化小学生的古诗词能力〔一〕依托诵读，点燃小学生对古诗词的兴趣要培养小学生的古诗词能力，教师首先应当从本质上转变教学观念，采用新的方法来激发学生对古诗词学习的兴趣。在以往的教学中，教师经常只重视古诗词的背诵情况，导致小学生对古诗词内涵的理解程度不够。因此，教师要树立起全新的教学理念，采用诵读与积累的方法，不断开掘学生的学习热情。教师可以适度放宽对古诗词的背诵要求，同时加大力度实施对古诗词的理解教学。在具体操作过程中，教师可先进行对诗词内容及寓意的讲解，加强学生对于诗词的把握，阐述并引导学生体验作者的艺术手法，分析其思想与精髓以此提升学生的鉴赏兴趣和能力。例如，教师讲到?望庐山瀑布?这首诗时，学生看到诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天〞时，很难直接地理解诗句的内容。教师可放手让学生诵讀，使其真切理解诗句的含义：水流自高处倾泻而下，仿佛是灿烂的银河一般，让学生领略古诗的意境美;继而着重分析其中采用的夸张、比喻等修辞手法，使学生感受到诗中的语言美;之后教师再紧扣诗中“生〞“挂〞“下〞“落〞这几个动词展开具体的分析，引导学生思考：“这几个字用得好吗？好在哪里？〞并鼓励学生畅所欲言，让学生在诵读、理解、体验的过程中丰富对古诗内容的全面把握。〔二〕重视积累，引导学生掌握古诗词学习的方法工欲善其事，必先利其器。教师在引导学生学习古诗词的过程中，应重视渗透古诗词的学习方法，让学生熟悉相关的流程和步骤，再放手让学生自主探索，真切领悟诗词的意境。例如，教学杨万里的?小池?一诗时，可在组织学生初步诵读的根底上，引入作者的写作背景，带着学生深入分析词句的含义。诗人写到了泉眼、树荫、流水、小荷、蜻蜓等景物，诗中有画，诗中有情，学生在诵读过程中把这些景物联系起来，就能在心里绘成一幅美丽的图画，真正走入诗人当时的心境。之后，教师再放手让学生自由选择喜欢的诗句读一读结合自己的经验和想象，再次感怀诗句，并尝试记忆下来。在这样的教学展开过程中，学生真切地领悟到古诗词内在的美和价值，并感知到古诗词学习与积累的方法。长期坚持下来，学生的古诗词学习兴趣与能力便可以得到更好的延续和提升。〔三〕声情并茂，引领学生有感情地诵读要依托诵读和积累强化小学生的古诗词能力，教师还应当重视对学生诵读技巧的训练，使学生真正领会到诗人想要表达的情感。在开展古诗词教学时，让学生掌握科学的诵读技巧是十分关键的。诗词属于文学形式的一种，许多东西都要靠读者领略和感受。因此，教师在教学时应做到有的放矢，采用多种多样的方式开展诵读教学，指导学生按有效的方法诵读古诗词。教师要让学生理解，古诗词的音韵之美包含了节奏、平仄、韵律等多个方面，只有具备了以上这些因素，古诗词读起来才会朗朗上口。所以，教师在课堂...