研究性学习在小学数学教学中的应用研究【摘要】“研究性学习”是近些年來国际上提出的数学教育的研究热点，是国内外数学教学发展的最新趋势。在我国新课改不断发展和推进的大背景下，广大数学教师越来越重视培养学生在给定主题中提出问题、分析问题以及解决问题的能力，不断改善学生学习数学的思维和方式，促进学生综合素质的提高。因此，在小学数学教学中如何践行研究性学习的教学方式，逐渐成为教育界备受关注的热议话题。【关键词】小学数学研究性学习联系生活创设情境多媒体技术【中图分类号1G623.5【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2013)02-0163-01研究性学习指的是在教师的帮助和引领下，以类似于科学研究的方式去获取知识、运用知识和提高知识水平的学习方法。在这种学习模式下，教师的角色是组织者、合作者以及引导者，而学习的主体则是学生，是一种具有“再创造”的学习。在传统的课堂教学单一被动的接受式学习中，学生的问题意识和探索欲望等逐渐被磨平了，日益本分的学习模式使得学生失去了独立思考的精神和能力，不利于学生综合素质的提高。而新课改明确提出，有效地数学学习活动不能单纯的依赖于模仿或者记忆，动手实践、合作交流、口主探索才最贴近教学要求和目标。研究性学习的教学模式打破了传统意义上的教学手段和方式，在更大限度上开发学生的思维，可以有效地培养学生的创新能力以及动手实践能力，对于提高数学教学水平乃至整个素质教育的发展有着不可替代的重要意义。现代学习方式的培养必须从小做起，主要培养途径就是课堂教学。因此，在小学数学教学中,教师要根据教学实际合理运用研究性学习的教学形式，以期获得事半功倍的教学成效。以下儿点将作出比较具体性的说明：一、联系生活实际。数学与生活息息相关，它来源于生活,并最终作用于生活，在小学数学教学过程中，教师注重联系生活实际，用生活化的教学手段使得课堂氛I韦I更加具有吸引力，不仅可以有效地使得研究性学习践行于教学活动屮去，而且为教学手段的不断创新提供了莫大的活力。详细一点来讲，首先，教师要尝试打破传统意义上的枯燥教学模式，在课堂中注重引导学生主动去思考的良好习惯。比如在教学“圆的周长”的相关内容之时，教师可以拿出课前制作好的圆形铁圈问学生：“看到这个铁圈,你想到了什么？知道怎么计算它的长度吗？”同学们七嘴八舌说出“用绳子绕一圈”、“将铁圈拉直用尺了量”等方法。教师借势再提问“假如是一个铁球该怎么办呢”，在学生感到疑惑的时候，教师正好可以将木节课所学习的“圆的周长”的内容引出来，不仅使得本节课的教学具有研究性的生活化的气息，而・且在这种学习过程中学生体验到了相对独立性的学习乐趣，激发了学生进行研究性学习的欲望。英次，教师要引导学生善于发现生活屮的数学现象和生活，在课堂教学开始之前鼓励学牛进行大胆发言，多给予学生一些鼓励和自信，如此一来可以在拉近师生之间灰离的基础上，吸引学生积极融入到课堂教学中来的主动性和热情,为数学教学手段的不断创新打下坚实的基础。再者，生活化的教学要求教师要掌握学生的不同学习情况和个性特征，才能采取更加合适的生活化教学方式，这就要求教师经常性地深入到学生的日常学习和生活中去，成为他们的大刖友，倾听他们的心声，获得他们的信任。二、创设问题情境。在新课改飞速发展的大背景下，“创设情境”逐渐成为教学界炙手可热的教学形式，在情境中提炼总结需要探究的数学问题，可以恰如其分的满足小学生的好奇天性，激发他们的探究欲望。具体來说，在探究性的数学教学中，教师要善于总结实践经验和借鉴精华，所创设的问题应该紧紧地I韦I绕学生所要探究的数学知识，从学生的认知水平和已冇的牛活经验出发，在合理处理教材的前提下获得事半功倍的情境教学成效。比方说，在教学“千米的认识”这一课之时，可以引导学生进行这样的猜想：千米大约有多长？这样的长度类似于你所见过的哪些物体？你要走多长时间？在诸如此类的一系列问题的猜想中，教师可以根据实际带领学生带着卷尺或者其他测量工具来到操场或者校门口去证实，这种模式不仅拓展了数学教学的时间和空间，而且在相对来说更加自...