中学生数学学习习惯的培养：G633.6文献标识码：A:1002-7661（2015）07-0051-02著名教育家叶圣陶说：“教育是什么？往单方面讲，只需要一句话，就是良好的学习习惯数学课程改革强调培养学生的自主学习能力，注重学生的自主发展，为此，新的学习方式一一发现式学习、探究式学习、研究性学习等学习方式被提了出来。学习方式的转变，是以培养解决问题的能力为目的的，而良好的学习习惯有利于学生更进一步学习，有利于学生自主学习能力的培养。下面笔者就谈谈在数学教学中，应该关注的几种学习习惯。一、思维方面（一）培养学生认真倾听的学习习惯自山以来，培养学牝倾听能力和品质一直是我们课堂教学中的一个重要的环节，占今教育家无不强调“听课”在学习中的重要性。会听课的学生才能听得懂，才能把所学知识灵活的应用起来，因此教师一定要在课堂上要求学生用心听讲。“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需耍经过长时间、多渠道地培养和训练的。（二）培养学生独立思考的习惯孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”独立思考是发展创新思维的前提，是不断汲取各类知识的重要武器，在数学学科的学习中尤为重要。培养学生独立思考应从五个环节（预习、听课、复习、作业、反馈）抓起,把独立思考放在较为突出的位置。独立思考不是异想天开地胡思乱想，必须遵循正确的规律与方法,不是游离于获得和运用知识这个过程之外，而是贯穿、渗透在这个过程之中。在这个过程中，教师不只告诉学生结论，而要让学生了解得出结论的过程和方法，知道知识的来龙去脉及相互联系。使学生通过学习知识的过程，同时学会正确地思考，逐步构建起思想方法的体系，为真正意义上的独立思考作准备。（三）培养学生应用数学的习惯数学是一门工具学科，主要使学生理解和掌握数量关系和空间形式的最基础的知识,《数学课程标准》中的“数学思考”指向:数感、符号感的培养，发展抽象思维能力；建立空间观念；发展形象思维；发展统计观念；发展演绎推理和合情推理能力（归纳推理、类比推理、统计推理）。以前的应用题，现在改为解决问题，强调从数学的角度提出问题、理解问题，形成解决问题的基木策略，体验策略的多样性，通过学生自主探究、合作学习、教师的适当引导等解决问题。在学生掌握了方法后，不是用题海战术让学生识记知识，而是运用于实际，真止理解掌握知识。要做到课堂上数学问题情境化，生活问题数学化。二、行为方面（一）培养课前先预习的学习习惯预习，顾名思义就是“事先学习，练习”，就是在学习新课Z前的自学。学生通过预习，能自己解决一些问题，同时还能产生新的一些疑惑。学生解决一些新问题能享受成功感，带着疑惑去听课则更容易集中注意力，而且听课日的更明确，能更好的掌握课堂上教师所讲的重难点难点。我们要教育学生养成预习的习惯，预习也要讲究方法，有的同学貝是看一遍，有的习惯死记硬背课本上标注的重点内容，这些都不是自觉的预习，是完成任务的预习。预习应该在充分理解的基础上识记，反复理解、推敲，多动手练习，把书上的知识变成自己的，并看自己能不能动手完成课后的练习，以检测自己预习的效果。在预习时还要根据数学特点，注重知识的系统性，做到形数结合，对不理解的地方先思考一番，并记录自己预习过程中不能解决的疑惑，带着疑惑去听课，听课时结合教师讲的和自己预习时的思考来理解，若此时疑惑解开，则学习完成良好；若疑惑仍未解开，则再次推敲理解直到弄懂，这样有利于知识的掌握。（二）培养课堂做笔记的学习习惯课堂笔记不等于“课堂记录”，但很多学生在刚开始记课堂笔记是都将课堂笔记变成了“课堂记录”，教师课堂上讲的、黑板上写的、甚至嘴上说的都详细记下来，让自己在整节课上很累，很忙，可是一堂课下来却发现自己只是在忙于记录，而该学的却什么也没有学到，不少学生就开始抱怨数学这门课，没有学习的动力，产生厌烦情绪。那么，数学课堂笔记应该记哪些内容呢？我认为，理解的、常用的不用记，定义、书上的例题不用记，因为这些在课堂上就能掌握；应该记典型例题、新型题型，容易混淆的公式、概念耍记，特殊的解题方法耍记。学生要切记上课不是为了...