浅论中国音乐教育有没有“批评”张景易摘要：音乐教育批评是音乐、教育、批评三者合一的交叉概念，目前缺少相关的学理性研究，音乐教育批评具有很强的社会性和文化性，批评者、批评对象和批评载体三者之间都存在着复杂的关系，通过对其关系的梳理，建构一种融合、均衡的音乐教育批评环境。关键词：音乐教育批评音乐教育音乐批评教育批评：J605：A：1008-3359（2020）11-0009-04音乐批评和教育批评在我国已经成为一种突出且重要的文化现象和社会现象。音乐批评（MusicCriticism）“是以文化学、哲学、美学、社会学、历史学、工艺形态学等单纯或综合性理论的眼光，来审视音乐的现实事项与历史事项的，张扬主体意识的一种理性思辨活动①。”教育批评（EducationCriticism）“是指现代社会中日渐兴盛起来的，以对教育的不满、议论、闲话、指责、批判等为表现形式和特征的一种教育现象或社会现象②。”音乐教育批评（MusicEducationCriticism）在国内的音乐专业书籍和中国知网上并没发现有学理性的解释资料。音乐教育批评是否存在？和音乐批评、教育批评有没有联系？学理上如何定义？研究方法是什么？本文从音乐、教育、批评等多视阈角度对音乐教育批评作出阐释，并对音乐教育批评的属性、结构和功能提出一个较为清晰的框架。一、中国音乐教育有没有“批评”音乐教育批评是对音乐教育现象和教育问题的关切和批评，是时代给予我们的教育资源。作为不容忽视的社会性实践活动，音乐教育批评应该是对音乐教育的得失、优劣、利弊的评价和分析。但是，一些批评者并没有正确地把握音乐教育批评的价值取向，造成音乐教育环境浑浊，从而导致音乐教育批评不够客观公正。音乐教育批评没有成为体系式、系统式的理论研究，在社会和教育中占有重要地位。在音乐教育环境中，每个人都可以发表自己的意见和建议，然而要从学理上深入浅出的解释音乐教育批评的概念，却显得十分模糊和单薄。一方面，我们要领会音乐教育批评的复杂性，对音乐教育保持开阔的视角;另一方面，也要通过恰当的分析音乐教育批评，使音乐教育批评活动在健康的轨道上发展。音乐教育批评可以从教师的视角、学生的视角、家长的视角和社会的视角进行批评;也可以从教学的视角、学习的视角进行批评;还可以从专业音乐教育的视角、普通音乐教育的视角、家庭音乐教育视角、社会音乐教育的视角进行批评。二、音乐教育批评的概念何谓“批评”？何谓“音乐教育批评”？“音乐”“教育”“批评”是三个不同的概念，“音乐教育”“音乐批评”“教育批评”是有既定的学理概念的，对于音乐教育批评，首先要明确其学理概念。（一）音乐批评视阈下的音乐教育批评从音乐批评的视阈下讨论音乐教育批评。首先要先了解什么是“音乐批评”，然后引申出“音乐教育批评”，这样才能表现出恰当的基本涵义。音乐教育应该包含音乐教育批评。音乐教育是核心，批评是修饰和限定。一是音乐教育现象中存在许多不确定的内容，要把不确定的内容形成确定的内容;二是从自我态度出发，判断音乐教育现象中存在的各类概念和行为，并给予肯定或否定。因此，音乐教育批评是音乐教育的一个必不可少的组成部分。（二）教育批评视阈下的音乐教育批评從教育的视阈下讨论音乐教育批评。为了要区别其他形态的批评，音乐教育批评要突出“教育”属性。只有通过教育来研究音乐教育批评，才能使批评更具有权威性。音乐教育批评有三层含义：第一，音乐教育之前的批评，是音乐教育批评者对优良教育愿景的批评。这样的音乐教育批评者存在于社会各个领域、层次，他们对自身环境中的现实音乐教育提出不满，可以促进教育向前发展;第二，音乐教育进行时的批评与音乐教育范围有关联的主体之间的批评，如教师与学生之间行为问题的判断。如此产生于音乐教育进行时的音乐教育批评，可以最直接的感受和体验音乐教育。因此，音乐教育批评体现出最直接、真实、具体的特点;第三，音乐教育之后的批评，是音乐教育批评者对所产生的教育问题提出意见和反思，最后找出解决音乐教育问题的新途径和新方法。（三）音乐教育批评的自我理解音乐教育批评属于音乐教育理论的范畴。音乐教育批评是一种理论研究活动，...