例谈课文插图在语文教学中的运用【关键词】插图语文教学运用【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)07B-0053-02人教版初中语文课本中有很多插图，目录处有，单元提示处有，综合学习处冇。其屮插图最多的属七年级：上册30篇课文里共冇插图33幅，下册有25幅。这些插图有介绍人物的，如《音乐巨人贝多芬》里的贝多芬肖像；有介绍事物的，如《竹影》里的《风竹图》；有介绍风景的，如《黄河颂》里有关黄河的图片；有介绍事件的，如《口技》一文表演者利用简单道具表演的情景。许多语文教师在平时的教学中不会留心这些图片，认为这些图片不是生动形象的文字，只起点缀和辅助作用，所以对其加以运用的比较少，深入运用的可能更少。其实它们都是直观、有用的教学资源，在教学中用好它们，对于课堂的突破和课文内容的讲解能起重要的辅助作用。下面笔者通过几个实例说说课文插图的运用效果。笔者运用课文插图效果较好的是七年级下册《音乐巨人贝多芬》的插图贝多芬的肖像，那么在教学屮如何运用这个插图呢？课文第九自然段对贝多芬进行了肖像描写，笔者把教学的难点放在人物的肖像描写上，教学步骤如下：1•请学生先观察贝多芬的肖像，带着以下问题朗读第九自然段：文段中有几个分号？描写了贝多芬的哪些部位？各个部位有什么特点？(学生描述了贝多芬的脸、头发、眼睛、鼻子、嘴、下亥页，并结合文中的描写概括贝多芬各部位的特点）2•请学生盖上课文的第九自然段，认真观察贝多芬的肖像，用自己的话说出贝多芬的外貌特点。（学生观察插图，用自己的语言分别说出了贝多芬的脸、头发、眼睛、鼻子、嘴、下频的特点）3.请学生重新读课文第九自然段，看看自己的表达和作者的表达有什么不同，这告诉我们描写人物要注意什么？（要注意抓住人物的外貌特点）4•教师提问：这样的外貌是为了突出贝多芬什么样的晶性？用文段屮的词语概括，它告诉我们写人物的外貌应注意什么？（品性：“坚忍无比外貌描写要注意突出人物的性情）5•教师提问：这个文段的外貌描写采用了什么顺序？（由整体到局部,由上到下）教师小结及拓展：由文段及插图我们懂得了描写人物的外貌要注意抓人物的外貌特点，注意突出人物的品性，还要按一定的顺序描写。请用刚学到的描写人物的方法描写一位你熟悉的人物的外貌。以上教学步骤巧用课文中贝多芬的图片，锻炼了学生的观察能力、表达能力、归纳能力，最后学到了人物外貌描写的要领并加以运用。七年级上册《风筝》一文冇个放风筝的插图，它涵盖的信息量之大能为突破深奥的课文带来很人的帮助。《风筝》是一篇反映亲情的文章，教学中应该怎样将这幅插图与亲情的主题联系起来呢？笔者是这样设计教学步骤的：L请学生结合插图，阅读课文第三、第四自然段，教师提问：这幅图与哪个文段的内容相关，讲的是什么事？“我”用什么样的眼神看待看风筝时手舞足蹈的弟弟？这眼神和第三自然段中的哪个句子相照应？（鄙视的眼神；“他的这些，在我看来都是可制的”）2•教师提问：作者为什么有这样的观点，请用文中的话回答。（“这是没出息孩子所做的玩艺”）3•教师提问：作者的这个观点导致下文发生了什么悲剧？（“我”弄坏了弟弟偷做的蝴蝶风筝）4•请学生再认真看图，教师提问：由图屮人物的穿着我们得知，这件事发生在封建社会，当时人们认为玩物会丧志，所以“我”不让弟弟玩风筝，你认为他希望弟弟做什么？请在图中找出根据。（图中作者抱着书，是希望弟弟专心读书，考取功名）5•教师提问：这表现了“我”対弟弟怎样的感情？（作者为弟弟的前途着想，希望他不要玩物丧志而应专心读书）以上教学步骤通过课文插图解决了儿个问题：文段内容的概括，课文情节的引导，课文时代背景的交代，对封建社会价值观的认识，以及亲情如何体现。七年级下册《假如生活欺骗了你》一文也有作者普希金的插图。普希金在诗屮以劝说的口吻告诉人们应以什么样的心境面对怵I难和挫折。在教学时，笔者介绍完作者写诗时的背景和题目之后，结合插图设计了以下步骤：1•请学生认真观察普希金的画像，用自己的话描述他的面部表情，由他的表情推断一下，这是什么样的人？（他表情平静，眼睛坚定...