浅析计算机组成原理综合设计性实验的教学实践浅析计算机组成原理综合设计性实验的教学实践摘要：本文根据计算机组成原理课程的特点，分析了开展综合设计性实验的必要性，并以设计一台基本模型计算机为例讲述了综合设计性实验的教学方法，对计算机组成原理实验课程的教学具有一定的指导意义。关键词：计算机组成原理；综合设计性实验；教学实践：G642.0文献标志码：A：1674-9324（20XX）22-0216-03ABriefAnalysisofTeachingPracticeonComprehensiveDesigningExperimentofComputerCompositionPrincipleXiaoMin（DepartmentofComputerScienceandTechnology，GuizhouUniversity，GuiyangxxxxChina）Abstract：AccordingtothefeaturesofComputerCompositionPrinciplecourse，thisanalyzesthenecessityofcarryingoutcomprehensivedesigningexperiment.Takedesigningabasicmodelcomputer，forexample，theteachingmethodofcomprehensivedesigningexperimentisdescribedinthispaper.Ithasacertaindirectingmeaningtotheexperimentteachingofcomputercompositionprinciple.Keywords：ComputerCompositionPrinciple；comprehensivedesigningexperiment；teachingpractice计算机组成原理是计算机专业及其相关专业的一门专业基础课程，在计算机硬件课程体系中起着承前启后的作用，具有举足轻重的地位。该门课程理论性强、较为抽象、内容繁杂，学生在学习过程中容易感到枯燥、乏味、难于理解，对所学的知识较难有一个感性的认识。实验教学有助于对抽象理论的理解，增强学生对计算机各部件的感性认识，因此对整个课程的教学效果具有决定性作用。一、计算机组成原理课程特点1.理论性强。计算机组成原理着重讲述了单处理机系统的组成和工作原理，其中涉及了较多的理论性研究内容，例如计算机系统的层次结构、运算器、存储器、中央处理器、输入/输出设备、总线等部件的基本构成及其工作原理[1]，从而造成学生对所学的知识容易感到枯燥、乏味，提不起学习的兴趣，影响相应的教学效果。2.内容抽象。课程中所讲述的内容涉及的是各部件的内部结构，但这些部件均被高度集成化或进行了封装，学生无法获取一个直观的印象，只能靠书本上的一些原理图和老师的讲解来理解所学内容，这就造成学生常常反映所学内容较为抽象，理解困难，无法将所学的知识具体化、形象化。例如CPU内部具体的构成，它是如何进行指令的执行和数据的处理，存储单元具体又是如何寻址、如何组成相应的存储器等问题。3.内容繁杂。该门课程中每个章节涉及到的各种概念及原理繁多且复杂，使得学生对一些基本概念容易混淆，如对CPU周期、指令周期、存储周期、总线周期等概念的区分[2]；另外在学习该门课程前还必须先修一些其他相关课程，增加了学生学习的难度。如在学习运算器章节前应先学习数字电子技术课程，在学习存储器记忆原理时还需先学习模拟电路课程，在学习磁表面存储器的读写原理时对相关的物理学知识也需有所掌握[3]，因此造成学生对所学知识的理解困难，不易记忆。二、设置综合设计性实验的必要性传统的实验教学一般是作为理论教学的补充和辅助，大多以验证为目的[4]，使得学生的动手能力没有得到充分的发挥，通常学生只是按照实验书上列出的步骤进行按部就班的操作，没有对所做的实验进行深层次的思考和认识，限制了学生的创造力。另外验证性实验通常是各单元部件的实验，这样就使得学生在完成实验后，还是无法将所学知识进行系统性的整合，从而清晰地建立一个计算机整机的概念，造成了学生对整个知识体系掌握的片面性和模糊性。本课程的教学目标是要培养学生对计算机硬件结构的分析、应用、设计能力，并在此基础上培养其创新能力。要完成这样的教学目标，显然传统的验证性实验教学是无法达到的，因此在验证性实验的基础上开设综合设计性实验，将运算器、存储器、微程序控制器等各单元部件实验内容进行有机的结合，就显得尤为必要。三、实验教学模式的改革要想激发学生的学习兴趣，培养学生分析、设计、调试、创新能力，较好地完成综合设计性实验的教学，采用传统的“教师主讲式”教学模式无法达到这样的要求，必须采用以“教师...