《程控交换原理》项目驱动式教学模式的探索摘要：为了克服传统教学模式下学生学习目标不明确、学习兴致不高、知识系统性不强的弊端，在《程控交换原理》课程教学中深入开展“项目驱动式教学模式”的探索，设计出典型的教学项目，并制定了教学项目具体的实施过程，还对教学项目的过程控制进行了研究，以期在《程控交换原理》课程教学中形成系统的、完备的、可执行的、可推广的“项目驱动式教学模式”，从而实现相关课程间的无缝连接，实现理论与实际应用的无缝连接，以期让学生形成完整的知识体系，获得较高的实践能力。关键词：项目驱动式；教学项目；实践能力中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）28-0150-02一、引言《程控交换原理》是通信工程专业的重要专业基础课，同时《程控交换原理》与《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《单片机》、《通信原理》、《EDA技术》、《DSP技术及应用》等课程有非常密切的联系。而在通信本科教学中，由于教师本身知识结构的限制，教师通常只关注本课程的教学，与先修后续的相关课程联系不够紧密，因此学生所学到的知识是零散的，难以形成完整的知识体系。“项目驱动式教学”源于德国先进的“行动导向”教育理念，是师生通过共同完成一个项目而进行教学活动的教学模式。我国学者则认为项目驱动式教学改变了“传统的教学模式”，对于激发学生的兴趣、提高教学效果有重要的意义。在通信工程专业的《程控交换原理》教学中尝试采用项目驱动式教学模式，用实践性强、综合性强的教学项目把学生零散的知识串起来，以完成具体教学项目为目标，最大限度地激发学生的学习兴趣和动力，从而提高学生的综合实践能力，让学生形成完整的知识体系。二、教学项目的设计教学项目的设计不仅要将该课程和其他相关课程密切联系起来，同时还需要与实际应用紧密联系，才能吸引学生积极主动地参与进来。先梳理其他课程与该课程联系密切的知识点，同时研究《程控交换原理》主要知识点和实际工程应用的联系，设计了三个典型教学项目。程控交换机的组成如图1所示，上部分虚线所围是话路部分，下部分虚线所围是控制部分。教学项目1：小型程控交换机的设计。控制部分可利用单片机实现，话路部分的信号产生模块可以用555定时器、CPLD器件、DSP芯片来实现，用户电路及中继模块可用数字集成电路及模拟电子器件实现，等等。该项目涉及六门课程的知识。同时，为了节省内部通信费用，中小型企业广泛采用小型程控交换机来完成内部电话通信的交换，该项目不仅综合性强，且实用性也很强。在讲解“双音多频信号”时，引入教学项目2：智能家居控制系统的研究与设计。随着人们生活水平的提高，人们对居家生活的便利和安全有着更高的要求。利用DTMF（双音多频）信号基于电话通信系统能够远程可靠传输的优点，可以对家用电器设备进行远程控制。该项目也涉及多门课程，而且与人们的日常生活密切相关。《程控交换原理》课程不仅要求学生熟悉小型程控交换机的设计方法，同时还需要学生对大网的交换机进行管理与维护。越来越多的集团用户需要采用用户交换机，以期节省高额的内部通信费用。教学项目3：程控交换机开局设计。该教学项目结合西南石油大学用户交换机实例，包括开局规划、物理配置、本局用户数据配置、NO.7信令数据配置等，让学生熟悉交换机开局的完整过程，掌握数据配置和故障判断与处理方法。该教学项目极大缩短了理论教学和工程应用的差距。设计的3个典型教学项目都具有综合性强、实践性强的特点，能吸引学生积极主动参与到教学项目中来，而且3个项目与都实际应用联系非常紧密，能够很大程度地激发学生的学习兴趣。三、教学项目的实施过程整个教学项目的实施分理论阶段、实践阶段、评价阶段，如图2所示。1.理论阶段。理论阶段，教师将教学项目融入到理论教学中。第一次课给出3个教学项目，介绍各教学项目的应用背景、实现目标及相应要求。整个理论教学过程采用总―分―总的方法，先介绍总体框架，随后对各个模块进行分析讲解，最后再综合总结。理论阶段，学生需要深入了解各教学项目，然后结合自己的兴趣及基础选择一个教学项目，并完成相应的资料调研。2....