试论国际商务硕士(MIB)的实践教学体系建设摘要：国际商务硕士教育的宗旨是为了培养具有国际化视野，应用能力强的精英型国际商务人才。这决定了国际商务硕士的培养模式必须有别于以往学术专业硕士的培养，要突出对学生实践能力的培养，同时也决定了实践教学体系在整个人才培养模式中具有不可或缺的作用。本文通过分析国际商务人才培养定位，梳理国际商务硕士培养模式，结合广东外语外贸大学商务硕士开展实践教学的经验，探索基于应用型人才培养模式的国际商务硕士实践教学体系的建立。关键词：国际商务硕士；实践教学；应用型中图分类号：G643文献标志码：A文章编号：1674-9324(2015)37-0196-03着眼于国际经济合作的深化和我国经济的发展对我国高级人才提出的新要求，党中央、国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及《国家中长期人才发展规划纲要》，明确要求要加快专业型学位研究生教育的发展。在两个纲要的推动下，2010年我国首批78所高等院校获得了国际商务专业硕士学位的授予权，拉开了我国国际商务专业高级人才培养的序幕。在西方，国际商务人才培养的历史可谓由来己久。早在上世纪60年代，美国教育部就组织成立了国际商务教育研究中心，制定了现代国际商务硕士的教育体系和培养计划。而我国国际商务硕士的培养目标、教育模式和管理制度基本借鉴和沿用了学术型硕士的培养内容，在教学理念、课程建设以及校内外实践基地建设等方面都远远落后与西方高校。因此，探索出一套具有中国特色的、科学的国际商务硕士培育体系势在必行。一、国际商务硕士人才的培养定位国际商务学科的研究内容以及市场对MIB人才的实际需求共同决定了国际商务硕士人才培养的方向和定位。1.国际商务学科的定位。国际商务的奠基人海默在研究跨国公司时发现，随着企业国际化进程，企业的经营管理者在跨国的经济活动必须要对外国的政治、经济、法律和文化等方面具有一定的了解才能做出正确的决策，由此产生了一门新的学科一一国际商务学，其内容即包含国际经济学等专业性的内容，还覆盖了投资环境分析、全球生产运营、信息技术、全球供应链管理、跨国文化交流、国际商法等相关学科的知识。因此，为了培养应用能力和适应能力强的国际商务人才，西方商科专业在教学中十分注重跨学科知识的教育，并不断根据国际商务领域的新趋势相应地调整专业课程内容。2.基于国际贸易新常态的新型国际商务人才培养。随着信息技术的发展，国际贸易方式悄然发生转变，传统的以最终产品为主的货物贸易方式慢慢让位于以中间品贸易、转口贸易以及服务贸易融合为特征的新贸易常态。广东作为中国改革开放的前沿，广交会作为中国国际经贸往来的名片,其所需要的国际商务人才不再是传统意义上的“扎实的外贸知识+娴熟的外语能力”。前者只是对新贸易常态下的国际商务人才的外在的、表象的要求，而良好的心理素质、全球运营管理能力、跨文化交际能力、快速的反应和学习能力、持续的创新意识才是对国际商务人才的内在的、核心的要求。新常态对国际商务硕士的人才培养提出了三个层次的要求：首先，应具备对工作领域基本知识的储备，如对国际商务基本概念和基础理论的理解；具次，应具备胜任日常性工作的职业技能，即具有特定的专业技能,可以在某一具体的国际商务环境下完成指定的任务；最后，应具有职业拓展能力，即能够不断获取因国际商务口新月异的变化而衍生的新能力，包括学习新知识的能力、适应新环境的能力以及运用新知识进行创新的能力。后两个层次能力（更新知识的能力、良好的心理索质以及积极的角色认同感）是行业佼佼者与一般从业人员的本质区别。目前来看，后两种能力的获得主要靠长期的商务实践逐步习得。因此，摆在国际商务硕士人才培养面前的首要任务就是通在校期间的实践教学和实习环节有针对性地、渐进地培养在校生的这两种能力。3•国际商务硕士的培养目标定位。①一般性目标定位。MIB教育中心以“国际化培养精英型教育”为办学理念，成立伊始就确立了“领航华南商通全球”的办学定位，着力培养具备良好商业道德，通晓现代商务理论,具有国际商务一般技能，掌握娴熟语言能力和跨文化交际能力的国际商务精英人...