国外职业院校学生自主学习探究述评摘要20世纪90年代以来，国外学者将自主学习研究延伸到职业教育领域。国外学者的研究表明，在职业教育中开展自主学习，培养学生的自主学习能力十分必要，但受学习环境、教师和学生等因素的影响，在自主学习实践中存在着评价与自主学习的要求不一致、学生缺乏自主学习的意愿和能力、教师对学生能否进行自主学习持怀疑态度等问题。这些研究不仅特点鲜明，而且具有重要意义，但也存在一些不足，有待进一步改进。关键词职业院校；自主学习；学习能力中图分类号G719文献标识码A文章编号1008-3219(2012)10-0081-04自主学习既是一种学习的过程，也可视为学习者的一种能力。作为过程，自主学习是指学生自觉地诊断学习需求、形成学习目标、调控学习过程、评价学习结果的过程。作为能力，自主学习是指学习者实施自主学习过程的能力。从20世纪50年代开始，自主学习就是心理学和教育学领域的重要研究课题。但是，人们对自主学习的研究长期局限于基础教育、高等教育和成人教育领域。20世纪90年代以来，国外学者开始将自主学习研究延伸到职业教育领域，并取得了一定的成果。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一、职业教育中自主学习的必要性人们往往认为，职业教育的任务就是培养能按照既定程序进行操作的熟练工人。因此，职业教育需要的只是被动训练而不是自主学习。但国外的一些职教学者基于多种理由反驳了这一观点。在他们看来，职业教育应通过实施自主学习过程，培养学生的自主学习能力。第一，自主学习是职业教育发展趋势的要求。何塞伯格等(JossbergerII.etal.)认为，技术、经济和社会的快速发展导致职业教育向能力本位转变。能力本位的职业教育要求学生在真实的职业环境如职场模拟(workplacesimulations)中开展学习活动。在真实的职业环境中，教学和学习要获得成功，就需要学生具备如下技能：识别并确定学习需求；计划、管理学习过程；评价学习效果；选择合适的学习方法；诊断学习不足。也就是说，基于真实职业环境的职业教育教学，需要学生具备自主学习的能力[1]。布鲁金和李曼(BiujinE.D.&LeemanY.)对此也表示赞同[2]o凯科恩等(KickenW.etal.)指出，职业教育教学的发展方向是实施“基于需求的教育”(on-demandeducation)。这种教育理念要求学生对自己的学习承担更大的责任，从而有更多的机会根据自己的需求选择合适的学习任务，调控学习过程。这意味着，基于需求的教育理念要求在学习领域实施自主学习，并通过自主学习培养学生的自主学习能力［3］。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---第二，自主学习是学生职业生涯发展的需要。何塞伯格(JossbergerH.)认为，职业教育的宗旨不仅仅在于帮助学生“进入”某种职业，还在于促进学生整个职业生涯的发展。因此，职业教育应该培养学生的自主学习能力，使学生能够在日后的工作和生活中通过持续学习，不断提升和开发潜能，实现职业生涯的发展［4］。第三，自主学习有助于提高学习效果。温特和阿西特哈根(WhitherW.&AchtenhagenF.)以353个商业高中学生为样本开展了一项实验研究。研究结果表明，学生在学习过程中的实际表现和学习结果受到学生自我调节的状态(self-regulativestates)如兴趣、信心、意志、动机和认知的控制，而不是学习者个人特点(personaltraits)的影响，如学习条件、认知和动机特点等，并且这种影响是正向的。因此，职业院校应该培养学生的自主学习能力［5］。二、职业教育中自主学习的影响因素何塞伯格等认为，职业院校学生的自主学习受到学习环境、教师和学生三方面因素的影响。在他们看来，具有职业真实性、适应学生水平和能将理论与实践融合的学习环境有助于自主学习能力的培养；教师较高的教学能力一一及时反馈、对学生的自主学习技能进行直接指导和逐步将调控学习的责任转移到学生身上一一对学生自主学习能力的培养大有裨益；学生原有的对学习进行定向、计划、管理等能力也影---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---响学生自主学习能力的培养［6］,见图1。图1职场...