中国高等教育服务贸易竞争力基于来源国市场占有率的结构性测量摘要：提升竞争力是缩小中国高等教育服务贸易逆差的重要途径。本文基于国际市场占有率指标测量国际竞争力存在的不足，构建了基于来源国市场占有率的竞争力结构性测量框架，对中国高等教育服务贸易竞争力进行了结构性测量和比较。研究结论：（1）基于来源国市场占有率及增速，中国高等教育服务贸易竞争力具有四种体现模式；（2）中国高等教育服务贸易竞争力在“一带一路”沿线国家强于非“一带一路”沿线国家；（3）中国高等教育服务贸易竞争力不断增强，与美澳等传统教育强国的差距在逐步缩小。关键词：服务贸易，高等教育服务贸易，国际竞争力随着经济全球化的不断加深，全球贸易，尤其是服务贸易的增长速度不断加快。世界贸易组织发布的《2019世界贸易报告》显示，2005年以来，服务贸易平均每年增长5.4%，高于4.6%的货物贸易年均增速[1]，服务贸易在国际分工中的地位不断提升。服务贸易的发展引起了各国的重视，其中，教育服务贸易异军突起，成为各国竞相发展的新兴领域，且已为传统教育强国带来巨大的经济收益。近年来，中国高等教育服务贸易规模虽然持续增长，但仍存在教育服务贸易逆差等一系列问题。因此，就中国高等教育服务贸易竞争力问题进行研究，对改善中国高等教育服务贸易逆差，继而调整贸易结构无疑具有重要的现实意义。竞争力的测度是高等教育服务贸易研究需要解决的重要问题。竞争力测度中，最常用的指标就是反映一国贸易出口地位和竞争能力的国际市场占有率指标[2]。反映在高等教育服务贸易领域，国际市场占有率即为一国留学生①数量占全球留学生数量的比率[3]，比率越高，则该国教育服务贸易的竞争力越强。不难发现，国际市场占有率指标概念清晰，计算简单，但却对同一国家不同产品的国际竞争力（如中国汽车和纺织业的国际市场占有率）和不同国家相同产品---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的国际竞争力（如中国和韩国电子产业国际市场占有率）数值相等情况无法客观比较，继而做出合理解释和说明。究其原因，该指标是从贸易总量角度评价国际竞争力，而总量又与国家大小有关，因而具有一定的片面性。[4]也就是说，采用国际市场占有率指标虽然可以从整体层面说明贸易竞争力状况，但却无法从结构层面反映贸易竞争力实际。具体到中国高等教育服务贸易领域，市场占有率指标只能从整体上说明中国高等教育服务贸易竞争力的大小，却无法说明中国高等教育服务贸易在不同国家竞争力的差异，从而不仅无法揭示中国高等教育服务贸易竞争力的结构，而且也无法基于各国竞争力的差异制定有针对性的策略，影响了中国高等教育服务贸易实践的发展。为了改变这种状况，我们拟对测量国际竞争力的传统国际市场占有率指标进行拓展，以准确反映中国高等教育服务贸易国际竞争力结构。拓展的思路是以来源国为对象，通过计算来源国在东道国②的学生数量与来源国出境学生总数的比重及其增速两个维度构建结构性的国际竞争力测量框架，以更好反映高等教育服务贸易国际竞争力状况，丰富高等教育服务贸易国际竞争力研究。一、基于来源国市场占有率的竞争力结构性测量框架基于国际市场占有率指标在测量国际竞争力中存在的不足，遵循国际竞争力指标的拓展思路，我们首先以来源国为对象，采用来源国学历来华留学市场占有率指标测算中国高等教育服务贸易竞争力，即用来源国学历来华留学生的人数占来源国出境学历留学生人数的比重测量中国高等教育服务在来源国的竞争力。为表述方便，学历来华留学生市场占有率将简述为市场占有率，用公式表达为：STUMSit＝mit/Mit（1）其中i表示来源国，t表示时间，STUMSit表示第t年i国学历出境留学生中，来华学历留学生所占的比重，mit表示第t年i国学历来华留学生人数，Mit表示第t年i国出境留学生人数。我们把这种测量高等教育服务贸易竞争力的方法命名为来源国市场占有率。在来源国市场占有率测度的基础上，我们再次计算来源国学历来华留学生占有率的增加速度，以反映来源国来华留学生市场占有率的变化幅度。这样，通过市场占有率比重和速度两个维度，...