浅谈数学教育的弊端论文【摘要】要走出数学教育的弊端需要教师的思考需要广大教师有一双“慧眼”能发现教学活动本质的变化及其变化的原因；需要进行深入的理论学习与分析从而透过现象看本质在理论指导下更为自觉地去进行实践避免各种可能的片面认识与做法上的简单化使数学教学得到实质性的发展【关键词】数学教育；走出弊端；自觉实践；得到发展不论是小学生、中学生还是大学生目前多数孩子学习的现状是：数学难、数学枯燥、数学没有意思、数学高深莫测……如此尴尬！作为教育工作者的老师何尝不是如此：数学老师们讲得很辛苦、很卖力但学生的学习效果不堪理想数学这门学科像一个拦路虎一样阻挡了多少学子的求学梦甚至有更多的老师也深深地感慨现在的孩子学得太苦了家长也感受到了孩子们的不容易一、为了考试而学习人们常说兴趣是最好的老师而现在的学生见到数学试卷就怕见到数学题目就头疼归根结底学习成了一种功利的手段为了考试为了分数甚至为了自己的前程这样的训练目的自然会让学生产生恐惧为什么数学训练总是和考试分数挂钩为什么不能够将有趣的知识与有用的实际结合如在学习了“神奇的莫比乌斯带”“、黄金分割点”后都是以死板的题目来对学生展开训练其实训练的智慧在于让学生领略到知识本身魔术般的变化、知识在实际中的运用并通过观察、内化激发学生内心的主动性和求知欲而不是为了那可怜的分数、让学生倦怠的训练所能取代的我常常会拿自己的童年和现在的孩子比较现在的孩子虽然物质上幸福着是我们那个年代不能比拟的但是现在的孩子学习压力却变大了：为了重点初中十来岁的孩子便要补习这个补习那个；为了一个重点高中稚嫩的初中生肩膀上背着几十斤的书包黑夜连着晨光的苦读；到了高中孩子们就更加辛苦为了自己理想中的大学拼尽全力……现在孩子的学习更多的是为了应付各种各样的考试就拿数学学科而言也许他们能够考出高分但是对数学的兴趣被一张张带着分数的试卷取代探索数学兴趣的挖掘过程被一道道数学题取代可想而知在没有兴趣的学习中孩子们的内心会有多少激情更不要谈提升他们解决问题和分析问题的能力了作为数学教师我们更多的还是应该考虑到学生成长的需求而不能受到应试教育的制约二、为了分数而做题曾经遇到这样的场景一个数学成绩偏弱的孩子向一位数学成绩一贯优异的孩子请教：“你的数学那么出色有什么更好的办法能让我的成绩也迅速提升”对方自信地回答：“多做些题目好好地领会题中所包含的知识你的成绩就会提高的”甚至当学生的分数不理想请教老师老师的答案可能还是“多练习见多识广”其实这就是人们常说的题海战术看似有道理实际上会浪费学生大量的时间针对性差注重结果而忽略思维和过程即使学生通过大量的训练能够完整地将题目解决出来但这只是简单的机械操作和模仿并没有在思维和深度上对学生有大的提高题海战术本意并不是不考虑其质量与效率而进行大量的练习只是那些急于求成的人把它理解成了“只要我多做练习就可以达到某种结果”因为这种人的急功近利导致了他不追求质量只注重数量当然这种题海战术的效果是微乎其微的也可以说只是在浪费时间所以很多人对题海战术颇有微词甚至反对题海战术的本意是“见多识广”这是一个逐渐累积经验的过程还有就是我个人认为题海战术中的“题”指的不是做的数量多而是题的类型多三、为了难度而训练我常听学生说：“我不做数学家我不搞科学研究学不学数学没关系”又有学生说：“不学数学我照样赚钱”学生之所以说出这样的话我能理解他们的无奈和困惑在高难度和高强度的数学训练之下学生里还会对学习有着半点的兴趣而现在的数学训练题目是越来越多要求是越来越高很多高中的知识变成初中的探究题难、怪、偏的题目加大的不仅是学生的学习负担更严重地损害着学生的心理健康用数学思想和方法来指导数学学习要学会总结与反思、摘抄与归类找出题目和知识点之间的区别和联系数学解题能力的高低归根到底就是问题转化能力的高低不管解决什么数学问题都是通过一步一步转化最后归结为我们所熟悉的问题去处理；同样数学新知识的推进也是在旧知识的基础上通过联想、类比、推广、一般化或者特殊化等一系列手段来进行的总之转化是关键...