基于初中阶段学生的年龄特点浅谈初中音乐课堂加入舞蹈教学的优势朱湘摘要：近年来，素质教育被提上日程，能够发挥美育作用的音乐课也日趋丰富。但即便是这样，还是有很多学校的音乐课氛围低沉、学生胆怯表达、沉默不语。在音乐教学中，老师并不是为了特定的要教会学生音乐基础知识和学习音乐技能，更多的是为了使学生在学习这些知识的过程中能够深刻的理解歌曲中的情感，产生心灵的震撼，从而理解思想感情美，达到美育的目的。而在教学中融入舞蹈将带动学生肢体语言，丰富课堂的教学形式，能够更好的达到美育的目的。本文就初中阶段学生发展的身心特征研究初中音乐课堂加入舞蹈教学的优势。关键词：初中;音乐课堂;舞蹈教学中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1005-5312（2020）15-0191-02一、前言在当今社会，素质教育是我们眼下的重中之重，探索与创新仍是我们美育方面需要努力的。①2l世纪我国中小学音乐课程标准经历了从2000年的《大纲修订稿>到2001年的《标准实验稿》，再到2011年的《音乐新课程标准》。一步一步的完善与修改，从而使得音乐教育研究逐步盛行起来。笔者认为，要研究好音乐课怎么上，就要从教学对象出发。面对不同小学和初中的学生，应该有不同的教学态度和教学方法。本文从初中年龄段学生的身心特点出发对音乐课中加入舞蹈教学进行了优势的分析。二、初中音乐课堂教学中存在的问题（一）初中年龄段较小学更加敏感12岁至16岁年龄段称之为“少年期”。这一时期，生理和心理变化比较迅速。生理方面，身体各部分开始发育，身高体重明显增速较快、性发育特征逐步显示出来，包括大脑的发育体现在好动、注意力难以集中、对任何事物的好奇感等。与此同时在心理方面，他们成人意识感强烈，认为自己已经是大人了能够独当一面，遇事有自己的想法，不愿意与老师家长交流。处于一种半封闭状态，特别是相较于男生发展更早的女生，内心更敏感，有心事偷偷藏在心里。这个阶段的男女生都容易产生爱情的萌芽，出现早恋现象。他们非常自信认为自己具有辨析是非的能力，但其实不然。小升初的孩子正处于一个过渡期，这个时期是孩子身心变化的最大时期，同时也是增长知识、能力的最佳时期。初中时期的孩子已经经历了小学6年音乐课的熏陶，知晓了基本的乐理知识和上课形式。这个阶段，教师要按照学生的身心发展规律设定上课形式，为学生的持续发展奠定基础，培养德智体美劳全面发展的社会主义的接班人。在这个时期，音乐课的出现形式显得格外重要。让内向、自卑、焦虑型、不适应型的孩子在音乐课上得到熏陶，打开心扉，融入集体。（二）教师资源不够、教师能力有待提升我国偏远地区有的一个学校就一个音乐老师，甚至音乐课程由别的学科老师替代。要达到美育的目的，完整的给孩子情感体验，就需要老师具有专业的音乐知识和技能以及教学方法和经验。自1990年首都师范大学开始招收学科教学论音乐教育与教学研究方向的研究生，到现在招收的学科教学（音乐）专业学位的研究生，拔高了小部分的音乐教师质量，但远远不够。音乐教师所掌握的技能可能比较单一，有的是只会唱歌不会跳舞，有的只会跳舞面歌唱方面有所欠缺，有的理论比较好面缺乏教学实践，比如歌唱过程中仅仅使用电子琴，在学生学习的过程中甚至转变背歌词的形式。②有部分教师即使受过专业的教学训练，也不具备开发教材研究教学方法的能力和态度，使得课堂气氛沉闷，不注重与学生的交流。造成教学过程枯燥无味，失去了快乐课堂的意义。三、初中课堂加入舞蹈教学的优势（一）丰富教学方法、活跃课堂气氛初中阶段是学生身心成长发育和价值观建立的关键时期，学校教育必须紧抓该时期的审美观和美学意识。③初中音乐课堂较小学难度上升，也会存在大量的学科音乐基础知识与枯燥的技能训练，如果教师只会单纯的讲授知识，那么课堂就会枯燥无味，以致于连学生心里最后那一片放松圣地也变得严肃起来。事实证明，你教我唱的课堂模式已经过时，传统的教学方法已经满足不了素质教育的要求。调动学生积极性，开发新的教学模式，打造快乐课堂迫在眉睫。而舞蹈教学的加入会有效的打破音乐课中沉闷现象。比如，在具体的一节歌唱课中教师...