解读自闭症儿童认知发展评估的太田阶段法解读自闭症儿童认知发展评估的太田阶段法于松梅，郭云，朱玲会（辽宁师范大学学前与特殊教育系，辽宁大连116029）2022年第10期第28卷（总第123期）NO.10，2022Vol.28GeneralNo.123毕节学院学报JOURNALOFBIJIEUNIVERSITY收稿日期：2022-06-12基金项目：辽宁省教育科学“十一五”规划立项课题“孤独症儿童的认知发展评估与早期干预研究”成果之一，项目编号：JG08DB038作者简介：于松梅（1968－），女，辽宁本溪人，辽宁师范大学学前与特殊教育系教授，博士，硕士生导师。研究方向：发展障碍儿童心理与教育。摘要：“太田阶段法”是借鉴皮亚杰符号表象机能发展阶段理论和临床测试方法，针对自闭症儿童特殊的言语机能特点而独创的一种集心理评定和认知疗育于一体的综合性教育评量方法。该方法在测试实施、阶段划分的可靠性和有效性、以及教育干预等方面都具有独特的优势。对太田阶段法的理论及其言语解读测验（LDT-R）的使用进行详细解读，以期为家长和教师评估自闭症儿童的认知发展提供快速有效的参考。关键词：自闭症；太田阶段法；言语解读测验；认知发展评估中图分类号：G760文献标识码：A文章编号：1673-7059（2022）10-0102-05一、问题的提出国内学界对自闭症的关注始于上世纪80年代，近20年来，在自闭症儿童诊断、评估工具及教育康复等方面都取得一定进展。越来越多的专业人士可以依据评估工具（CHAT筛查量表、ABC、CARS孤独症评定量表、ADI访谈量表[1,2]）和DSM-Ⅳ、CCMD的诊断标准进行早期筛查和诊断。在早期教育训练评估方面，波特奇（Portage）家庭训练指导计划、心理教育评定量表（PEP）[3,4]等也为自闭症儿童的早期干预与矫治训练提供了条件。科学诊断、准确评估、有效干预成为自闭症康复的关键环节。不过，我们在欣喜之时也需要客观地分析在自闭症康复教育进程中所出现的各种问题：一是家长只了解自闭症的症状表现，却无法理解孩子的异常行为，对其背后的心理机能障碍缺乏认识，致使有些家长愈发产生消极情绪，间接影响对孩子的教育干预；二是教师在面对一个自闭症儿童时往往束手无策，对儿童的发展状况缺乏初步的判断，教育不知从何入手；三是教师和家长可利用的评估工具十分有限，以往用于教育评估的工具，多存在专业性强、操作复杂、费时、测试工具不易自制或购买成本较高等诸多问题，导致许多孤独症教育机构中的教师及家长难以利用评估工具进行有效评估，只能凭主观经验来组织教学。如何研发基于临床实践，又具有实施简易、标准客观、成本较低的测试工具一直是困扰教育者的一项难题，“太田阶段法”正是在这种境况下以其独特之处进入了研究者的视野。本文引介太田阶段法旨在为家长和教师快速有效地把握自闭症儿童的认知发展阶段，及早开展认知发展计划提供指南。二、太田阶段法的理论基础1、太田阶段法的研发背景自闭症的诊断与干预方法是伴随着对其障碍本质的认知变化而不断发展的。早期人们关注的是102··本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！