正确运用表扬让孩子健康成长表扬鼓励对一个人的成长是至关重要的，古人云：“数子十过，不如赞子一功。”说得正是这个道理。回想起学生时代的自己，一次表扬之后的那种感觉是美妙的，自豪、激动、期盼，当然还有一种动力，希望还有下一次……而新课程改革也提倡教师多鼓励学生，对孩子的行为或表现给予肯定。赞赏、鼓励都会增加孩子的愉悦和信心，给他们带来积极的情绪，激发出孩子做好事情，完成任务的积极性。但是，在我们的日常教学活动中，却存在一些表扬误区，即所谓的无效表扬，不仅不能对学生的发展产生促进作用，反而使一些孩子，尤其是年龄小的孩子产生依赖心理，甚至是消极心理。所以，表扬、赞赏要有一定的技巧。一、赞赏、表扬要适度，切忌过于频繁女儿去年上幼儿园了，隔几天会高兴的回来，因为老师表扬她了，不是一朵小红花，就是一枚小奖贴，刚开始我们很高兴，看来孩子对幼儿园生活适应的挺快，我们该松口气了。孩子也特别珍视自己的“荣誉”，向家人说好几次，时时摸一摸，瞧一瞧是不是掉了，睡觉时都不愿取下来。可后来的情况的是：时不时她都带回来一枚，一朵，桌子上、书包上揭下来，贴上去，玩的不亦乐乎，一问，说每个小朋友都会发。当表扬统一化，没有区别，过于频繁时，它的意义就变味了，在孩子的心目中，表扬、赞赏来的太过于轻而易举，不管表现如何，都一体化，降低了表扬的价值，使得学生觉得它唾手可得而不再珍惜。这时候学生对于表扬，往往会失去敏感性。另外，在一味的赞扬声中长大的孩子，往往会缺少耐挫力。因此，要把握和控制好表扬的密度，不能频繁地进行，过多过滥的表扬只能降低表扬的效能。正如山珍海味，不常吃到的人会觉得味道好而津津乐道，如果一日三餐都可以吃到，也会觉得与普通的青菜萝卜无异了。二、赞赏、表扬要坚持原则，就事论事准备赞美孩子时，必须坚持原则，只有在他做了值得赞美的事情或见解有意义时，才去赞美。如果对孩子无原则的加以赞美，特别是孩子做了错事或理解完全有悖时，也仍然尽说好话，就会使孩子养成是非不分、骄横跋扈的坏习惯。认真分析一下我们现在的课堂，不管学生的回答是否准确，只要作答，老师都会送上“你真棒”“你真聪明”这些泛泛地表扬，虽然暂时能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。另外，不要直接赞美孩子整个人，而应该赞美孩子的具体行为，也不要夸大其词，言过其实。例如，当孩子画了一幅不错的画时，千万不要说：“你真聪明！”而应说：“呀，这幅画不错。”要知道，过分的赞美，会给孩子播下爱慕虚荣的种子。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---三、赞赏、表扬要因人而异对年龄不同的孩子要采用不同的表扬方式，对4岁前的孩子可多用表扬，4岁后的孩子因逐渐懂事，不必事事表扬，表扬更应该有分寸。对胆小怕事的孩子可多用表扬，以鼓励其增加勇气、树立信心，对能力好一些的孩子要慎用，要让孩子知道不是没做一事都要表扬，从小养成朴实谦虚的作风。四、赞赏、表扬要掌握时机当孩子正在做或已昨晚某件有意义的是，就应该及时的给予恰当的赞美，如一时忘记了，也要设法补上。须知，在孩子应当得到肯定、渴望能够得到赞美时，承认的“熟视无睹”，无异于给孩子当头浇上一盆冷水。五、赞赏、表扬要精神和物质鼓励相结合表扬应以精神鼓励为主，如点头、微笑、搂抱、竖大拇指等动作、表情奖励；恰如其分的语言表扬；适当地给孩子一些有益身心健康的物质鼓励，如做游戏、讲故事等活动性奖励；对于父母，如：购买图书、玩具、衣服、糖果、饮料等物质鼓励。切忌以许愿的方式，无条件的满足孩子的欲望、要求。有些父母和教师常对孩子许愿：“你做了这件事我就表扬你。”“你考试达到90分以上分我就奖励你。”这容易使孩子为表扬鼓励而做某件事，导致孩子的活动动机不纯，哪怕这件事是他应该做的，没有表扬鼓励他就不做，这将有悖于培养孩子良好的道德行为。表扬是施予生命的一缕阳光，是教育生涯的一门艺术，教师有义务让孩子感受阳光的温暖。但是只有表扬真正发挥了激励和促进作...