研修成果包括（1）经过修改后的教学设计方案《爱莲说》教学设计青海省湟中县国寺营学校韩生勇知识与技能1、朗读、背诵《爱莲说》，能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法并疏通文意。2、了解“说”这种文体。3.学习本文托物言志和衬托手法。4.培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。过程与方法在朗读赏析的过程中，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。情感、态度、价值观学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。教学重点：探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。教学难点：1、理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。2、理解文章的主旨。教学准备：多媒体课件三、教学过程（一）导入（多媒体展示一幅莲花插图）同学们，见过莲花吗？引导学生回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐写《爱莲说》的主要目的并不仅仅是赞美它的美。那么他为什么会极尽笔力地描写莲、赞美莲呢？今天我们就通过品读《爱莲说》来了解莲被千古称颂的原因。（二）、检查预习（多媒体显示）（1）作者简介周敦颐（1017----1073）字茂叔，北宋理学家、文学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂，世称濂溪先生。他为人清廉方正，傲岸不阿，他的诗文多抒怀之作。在任南康太守时，在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，并托物言志写下了这篇《爱莲说》。（2）“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。（3）认读生字词yífányūzhuódíliánxièyìyīxiǎn颐蕃淤泥濯洗涤清涟亵玩逸噫鲜（三）感知课文（1）教师范读朗读指导：描写莲的语句读时要悠扬中透着赞美，第二段多议论注意读出作者赞美或讽刺的感情。（2）学生自读与朗读（3）用各种方式朗读课文。（四）自主学习1、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意。2、重点讲学生难懂的两个文言句式：（1）“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，句型为“……,……也”可译为“……,是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。（2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。前文“何陋之有”也与此相同。（五）、合作、探究、交流1、作者把莲花比作什么？文中哪些语句具体描写了莲？2、作者又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情。明确：这种借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想感情的这种写法叫托物言志。4、作者在文中表达了怎样的人生态度？（六）讲解、探讨理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？作者对三种花的态度怎样?明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。(1)、分析“菊”的衬托作用。(2)、分析“牡丹”反衬的作用。（七）巩固检测1、练习当堂背诵课文。2、模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。（八）、课堂总结通过这节课的学习，我们不仅了解了周敦颐高洁傲岸的人格，至今仍对我们有积极的教育意义，生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。还学习了托物言志的写作手法，在以后的习作中注意借鉴和运用。四、板书设计爱莲说周敦颐托物言志菊———隐逸者（正衬）莲——君子牡丹——富贵者（反衬）（2）修订说明《爱莲说》教学设计的原稿经过专家引领和同仁们直言不讳的指导、点评。让我重新进行了设计修改，使之更加完善，更加有实用性和可操作性。新课改新理念倡导主、合作、探究、创新”教学理念，要想成功地实现“三维”目标。让我换了一个思路，就是让学生自己去学习、去发现、去探究。比如以前分析难点，作者以莲自喻，追求高尚情操，讽刺污浊世风的观点。学生在分析的时候，不仅赞扬了作者的高尚...