杨寨中学初三语文学科教学设计授课教师：主备教师：备课时间：No.课题唐雎不辱使命课型新授环节教学内容教法学法二次备课教学目标1、分析唐雎的人物形象，了解写作意图2、了解文章写法特点认定目标自主学习1、分析唐雎的人物形象，了解写作意图2、了解文章写法特点1、师生互相提问，弄懂重点词句的意义。秦王佛然怒大王能尝闻布衣之怒乎亦免冠徒跣，以头抢地耳怀怒未发，降于天，与臣而将四矣流血五步，天下缟素，今日是也挺剑而起2．指名口译全段，教师予以订正和评价。3．思考以下问题：①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?②秦王为什么要说“天子之怒”呢?③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢?学习课文第四段1、思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?1、女生齐读课文。2．学生结合注释自读第三段。学生齐读第三段。明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。教学重点分析唐雎的人物形象教学难点分析唐雎的人物形象环节教学内容教法学法二次备课导入新课简单回顾—下上节课的内容，引入新课预习展示秦王佛然怒大王能尝闻布衣之怒乎亦免冠徒跣，以头抢地耳怀怒未发，降于天，与臣而将四矣流血五步，天下缟素，今日是也挺剑而起环节教学内容教法学法二次备课作业设计1.识记后两段重点词语2.思考：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义?合作探究当堂达标2、秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。3、学生齐读课文，思考1〉．人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。2〉．这些修辞手法的运用有什么作用呢?分析人物形象1.唐雎的语言与秦王的语言进行比较。明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小——刺杀秦王秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大——进攻国家2．作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象，意图是什么？形象：有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士。2.意图：强调“士”对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。1）明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。2）明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。板书设计唐雎不辱使命唐雎：有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士。授课时间：年月日教学反思审阅签字：年月日