思想政治教育本科专业学生专业认同问题研究思想政治教育本科专业学生专业认同问题研究：单泽宇摘要思想政治教育本科专业学生专业认同是指所学专业为思想政治教育的本科学生在对所学专业有所认知与了解的基础上，对思想政治教育专业所产生的接受与认可，是一种情感、态度乃至认识的移入过程。本文以H大学思想政治教育本科专业学生为例，总结了思想政治教育本科专业学生专业认同的现状与特点、归纳了目前存在主要问题并分析了其产生的主要原因，为提升思想政治教育本科专业学生专业认同提供依据。关键词思想政治教育专业认同原因分析基金项目：中央高校基本科研业务费专项资金资助。：单泽宇，浙江大学马克思主义学院马克思主义中国化研究专业2016级硕士研究生。：G641文献标识码：ADOI：10.19387/jki.1009-0592.2017.05.394一、思想政治教育本科专业学生专业认同的基本内涵研究探讨思想政治教育本科专业学生专业认同的基本内涵，需要先对专业认同的基本内涵进行分析与描述。围绕认同这一心理学术语展开的论述，最早可以追溯至西方心理学家弗洛伊德。他认为，认同是个体与他人、群体或被模仿人物在感情上、心理上趋同的过程①。在《社会心理学词典》一书中，针对认同，所给出的定义为：认同是一种情感、态度乃至认识的移入过程②。结合前人的分析与探讨，在本研究中，笔者将认同定义为主体对客体在认知、了解的前提之下，所产生的接受与认可，是一种情感、态度乃至认识的移入过程。通过对认同的内涵展开分析，可以得出，专业认同即学生在对所学专业有所认知与了解的基础上，对其所学专业所产生的接受与认可，是一种情感、态度乃至认识的移入过程。因此，思想政治教育本科专业学生专业认同的定义即所学专业为思想政治教育的本科学生在对所学专业有所认知与了解的基础上，对思想政治教育专业所产生的接受与认可，是一种情感、态度乃至认识的移入过程。二、H大学思想政治教育本科专业学生专业认同的基本情况本研究采用西南大学秦攀博所编制的《大学生专业认同问卷》作为研究工具，该问卷信效度良好，内部一致性系数a系数为0.916。研究对象为H大学思想政治教育专业大一至大四的本科生。主要采用SPSS17.0统计软件对数据进行统计与分析。本研究共计发放问卷100份，回收问卷100份，回收率100%。其中有效问卷100份，占总问卷的100%。问卷主要由以下两部分构成：第一部分为基本情况，主要包括了性别、年级、志愿选择情况、专业就业前景、学习条件、学习成绩这6道题目；第二部分则是由秦攀博编制的大学生专业认同问卷，他将专业认同划分为认知性、情感性、行为性以及适切性四个维度。问卷中的1至5题，反映的是认知性专业认同，即对专业基本情况的了解程度。情感性专业认同反映的是学生对专业的情感喜好程度，在问卷的6至13题得到体现。行为性专业认同则在此问卷的14至19题得到体现，它反映的是学生对专业的行为表现。反映学生对专业与自身的匹配程度的适切性专业认同则体现在问卷的20至23题。以下是被试的总体分布情况：表1：被试总体分布情况表并且，为了得出思想政治教育本科专业学生专业认同的总体情况，笔者对参与本次调查的100名H大学思想政治教育本科专业学生的专业认同情况及其各个维度的平均值和标准差进行了统计。其中，最高分为5分，最低分为1分，中等临界值为3分。具体结果详见下表：表2：H大学思想政治教育本科专业学生专业认同总体情况表从上面的表格可以看出，H大学思想政治教育本科专业学生专业认同的总分平均值为3.2661，略微大于中等临界值3分，从而得知H大学思想政治教育本科专业学生的专业认同总体处于中等水平。在专业认同的四个维度中，认知性专业认同>情感性专业认同>行为性专业认同>适切性专业认同，且得分均略高于中等临界值。其中，认知性专业认同得分最高，表明学生对思想政治教育专业的基本情况均有所了解，为专业认同的产生与加强奠定了基础。适切性专业认同得分最低，与中等临界值非常接近，表明学生对思想政治教育专业与自身的匹配程度还存在较大的怀疑与担忧，还需要进一步提高思想政治教育专业与学生自身的匹配程度。此外，在本次接受调查的100人中，共计39名...