我和祖父的园子（二稿）射阳县实验小学袁媞学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念和那淡淡的忧愁。学习过程：课前板书：我和祖父的园子放音乐（儿歌串联）课前活动：背关于儿童的古诗（同学们，你们喜欢背古诗吗？那我们来背诗吧！老师有一个要求：只背和儿童相关的古诗）小娃撑小艇——小时不识月-——牧童骑黄牛——儿童散学归来早——儿童急走追黄蝶——蓬头稚子学垂纶——童孙未解供耕织——牧童归去横牛背——同学们会背的诗句还真不少呢！好了，准备好上课了吗？一、复习导入上课！刚才我背了许多关于儿童的诗句，一定唤起了许多我们对童年往事的美好回忆。作家萧红也有许多快乐的童年往事要与我们分享呢！这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子。齐读课题。上节课，我们学习了课文的第一二两节，说说看，这是一个什么样的园子出示：这是一个的园子。（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的……）师：是啊！这园子里样样都有，都是生机勃勃的！（板书：生机勃勃）师：文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（13节）出示13节请同学们自由读13小节，看看，读着读着，你的脑海中会闪出一个什么样的词语。二、品读园中之景，感受园中的“自由”1、生自读课文。2、交流师：同学们读得真投入，你的脑海中出现了一个什么词呢？（生：自由自在、随心所欲、无忧无虑、快乐……）小结：同学们的感觉都很准确，这儿就是一个自由自在的王国。(板书：自由自在)师：同学们，你们发现了吗？这段文字是围绕一句话来写的，是哪一句话呢？（答出：你真有一双慧眼哪，一下子就找到了。答不出：那么这一段都是写与××有关的内容了？对吗？）答出后出示中心句一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。这就是这一段的中心句，谁来读一读？（你觉得他读得怎么样？）（评语：读得真准确，但似乎缺少了点什么？）生：缺少感情？什么样的感情呢？（自由的、充满活力的）那就请你来自由地读。（评：多么自由、有活力的声音啊！）师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）师：花活了，是什么样子的？指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。（出示句子）花开了，就像花睡醒了似的。师：说花开了，就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）花在她的眼里活了，像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁来读出这份自由？生读（评：这花真醒了，够精神。这花还有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来）师：鸟活了怎么样？生读句子，出示：鸟飞了，就像鸟上天了似的。师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是自由的。谁再来读？生读（才到半空，没上天呢！）师：虫子活了怎么样？生读句子，出示：虫子叫了，就像虫子在说话似的。师：它说什么了？（园子真美啊！在园子里真自由啊！）把虫子的心情读出来。生读。你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！你能把它们都读活吗？生读师：你读得真神气，让我感受到了自由。谁还想读？指名读就像他这样，我们一起来把自由读出来。变化成诗的形式读：萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。如果这样，（点击）你还会读吗？师：这不就是——点击中心句，师生齐读。师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？点击出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。指名读（如不好：你们听出自由了吗？这倭瓜、黄瓜、玉米有点拘谨。哪个小倭瓜愿意表达你的自由？）师：老师注意到你朗读的时候强调了“愿意”“就”这两个词，你为什么把“愿意……就……”强调出来？（能让我充分感受到倭瓜、黄瓜和玉米的自由）你真会品读句子，愿意干什么就干什么，这就...