嘉绒民族地区学生学习两极分化现象的成因与对策(四川省马尔康市第二小学四川阿坝624000)：G62文献标识码：A：ISSN1004-1621(2016)12-0103-01在课堂教学过程中，我们教师深深意识到许多学生学习兴趣高涨，更加灵活对待问题，此外新教材中的难度随之提高，一些知识和学生现实生活过于联系和开放，我们许多教师过于关注学生自主学习能力等等原因，促使学生在学习过程中出现两极分化现象，为最大限度退稿不同层次学生的学习效果。作者对学生在学习过程中两极分化产生的原因与对策进行深入研究，以期最大限度降低由于两极分化而影响学生整体成绩，推动每位学生和谐发展，促使学生喜欢学习。一、嘉绒民族地区学生学习两极分化现象成因与对策的研宄意义伴随着新课改稳步推进，教师观和学牛.观都在发牛.着深刻的变化，教师的教和学牛.的学逐步实现良性发展，我们教师开始关注学生独特感受、关注学生自尊心、自信心和接受能力，注重激发学生学习潜能，我们教师对学生评价方式也日趋多样性，新课改极大推动我们师生发展和进步，作者充分意识到：自从实施新课改以后，学生学习兴趣随之提高，思维更加灵活，学会以新视角和多角度看待问题。然而由于新教材中难度逐步提高，内容和学生现实生活联系过密，我们教师过于关注学生自主学习能力，进而导致学生在学习过程中两极分化现象曰趋明显，此外，这种现象逐步低龄化，尤其是那些后进生逐步形成厌学和恐惧学习的心理，作者对此深感惋惜，那么究竟是什么原因导致学生两极分化现象加剧呢？二、嘉绒地区学生学习两极分化现象产生的原因1教材原因---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---新课标对于学生任务模糊，然而这些学〉」任务如何细分具体到每节课堂中，新课改没有明确提出。此外新课改细化现象模糊，需要我们教师心领神会。教材过于关注问题解决、学以致用和兴趣爱好而忽视对学生进行基本技能培养、忽视学科的系统性、忽视对学科内涵进行深层次触及，进而导致学生无法全面发展。此外，新教材过于生活化，然而由于学生受限于年龄和思维，许多生活化问题他们无法理解和接受，进而导致学生学4难度提高此外，新教材在练:＞」题上过少，艽他学习内容占据着课堂主要时间，学生独立自主练习的吋间少之又少，尤其是那些后进生，他们学习压力更大。2学生原因伴随着社会竞争日趋激烈，许多家长日益关注学生教育问题。在一些知识传授上严重脱离学生年龄特征和思维方式，学生吋间被名0繁多的课程占据着，此外，不同层次学生在基础水平上不同进而为学生两极分化提供土壤，不冋层次的学生在学习兴趣、自信心也是大不相同。这种差距很明显。此外，由于家长教育理念和教育策略不同，因此，学生学效果也大不相同。一般而言，不同层次学生智商水平相差不大，则是什么导致他们在学习水平上的大相径庭呢？作者认为学习习惯的好坏对学生学习效果影响显著。3教师原因由于不同教师在教育理念和教育策略上不尽相同，因此，导致两极分化现象出现和加剧三、嘉绒地区学生学习两极分化现象对策1家校良性互动，促使学生形成良好学惯家校实现良性互动对于减轻学生两极分化现象效果显著，为此，我们教师要随吋随地和家长保持良好交流，要求家长敦促学生养成良好的学APJ惯，随吋随地向家长通报学生在学校的基本情况，进而共同推动学生和谐发展2因材施教---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学生获取知识的主要途径便是课堂，为此，我们教师要精心备课，在备课前，要结合不同层次学生现状，在教育理念和教育策略上要奋针对性，明确教材结构和全面了解学生，只冇这样才能制定出切实可行的教学任务，真正实现因材施教3完善知识结构传统教学模式由于忽视学生思维特点和过于关注教师作痛，而导致许多学生思维跟不上教师不发，许多学生追求知识获取速度，而忽视知识的理解和吸收，因此，我们教师要积极开展合作交流，由此-来，不仅加深了学生对知识理解而II增强了学生学习自信心，实现优势互补。4在多元评价中促使学生体验成功愉悦感评价要结合学生学习行为而确定，因此，评价不应具有单一性，而是多...