中国工程教育认证制度的构建与完善国际实质等效的认证制度建设十年回望摘要：工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是工程师注册制度的基础和重要组成部分。我国的工程教育认证经过十年发展，已逐步建立了相对成熟完备并与国际实质等效的工程教育认证体系。本文对十年来认证体系构建中的政策过程、机构组建、标准制定、程序实施等几个方面的工作进行回顾，分析各项工作中存在的问题，并提出改进完善的建议。关键词：工程教育认证，制度构建本研究为中国工程院咨询研究项目“关于加快高等工程教育专业认证制度与工程师注册制度衔接问题研究”的部分成果。2004年11月，中国工程院教育委员会向国务院提出了“关于大力推进我国注册工程师制度与国际接轨的报告”，建议加快推进我国的注册工程师制度并与国际接轨，同时建议加入国际互认组织“华盛顿协议”。2005年5月，我国成立了全国工程师制度改革协调小组，启动实施工程师制度改革和工程教育认证工作。十年来，在全国工程师制度改革协调小组的领导下，在人社部、教育部、中国科协、中国工程院等18个政府部门和行业组织的全力支持下，我国的工程教育认证经过几十位工程教育领域的权威学者研究设计和数百位国内顶尖的行业专家、教育专家的辛勤努力，从无到有，从相对单纯到日臻成熟，期间经过不断地调整完善，逐步建立起今天相对完备、与国际上实质等效的中国工程教育认证体系。2013年6月，我国已成功申请成为“华盛顿协议”临时签约组织，并将于日后按照签约组织的相关程序转为正式成员；2014年，我国还将注册成立具有独立法人资格的社团组织——中国工程教育专业认证协会。站在新的历史起点，笔者作为我国工程教育认证体系构建的亲历者，试图通过对十年来认证体系的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---构建过程与完善进行总结回顾，并对认证体系存在的问题提出建议，作为今后继续深入推进这项事业的参考。一、制度建立的背景出于行业自身发展需要而要求高等教育界不断提高质量，是部分西方发达国家建立工程教育认证制度的主要动因。我国建立工程教育认证制度，更多源于教育界内部提高教育质量的自觉意识，体现教育界内部的意志；受高等教育管理体制的影响，一定程度上还表现出自上而下的强制性特质。国际上业已成熟的工程教育认证制度及国际化大趋势、我国工程教育的基本现状以及前期开展的专业教育评价探索，在我国工程教育认证制度的构建过程中留下了深刻的印迹。1.建立认证制度是国际工程教育质量保障的通行做法。专业认证(specialized/professionalprogrammaticaccreditation，专门的/专业性的教学计划认证，简称专业认证)比较通行的定义是由专业性(professional)认证机构对高等教育机构开设的专业教育培养方案(programmatic)实施的专门性(specialized)认证，由专门职业协会会同该专业领域的教育工作者一起进行，为教育机构的毕业生进入专门职业界工作的预备教育提供质量保证，以保证工程技术行业的从业人员达到相应教育要求的过程[1]。工程教育认证起始于20世纪初，是一种社团性质的、自愿性的质量保障与提升方法和途径，是学术界和专业教育界一种直接的和自我管理性质的活动，主要由非政府性质的院校、专业和特定领域的专业人员联合会等具体执行，通过认证对达到或超过既定教育质量标准的高校或工程专业给予认可，并协助院校和专业进一步提高教育质量。经过近一个世纪的发展，专业认证已成为国际上通行的工程教育质量保障制度。2.我国工程教育的基本现状要求尽快建立完善的工程教育质量保障制度。关于我国工程教育的现状，已有大量的文献进行了描述[2][3][4][5]，概括起来大致以下几个方面。(1)工程教育规模巨大。我国高等工程教育规模位居世界第一，并已形成比较合理的高等工程教育结构和管理体系，基本满足了社会对不同层次、不同类型工程技术人才的广泛需求。作为整个高等教育的重要组成部分，我国的工程教育覆盖了超过90%的本科学校，工科专业布点数超过所有本科专业点数的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1/3，...