初中数学教学中小组合作学习模式的构建探析摘要：新课改的不断深入使得当前初中数学教学模式不断增多，同时教学理念也在持续更新。而在现代教育理念与教育方法应用背景下，初中数学教学质量也在不断地提高。小组合作学习模式作为当前初中数学教学中常用的教学手段，既能突出学生学习过程中的主体地位，同时也能通过在学生开展数学讨论与数学思考时深化学生的数学理解能力与数学运用能力。本文主要探究了初中数学教学中小组合作学习模式的构建，提出了相应的教学策略，以期促进初中数学的可持续开展。关键词：初中;数学教学;小组合作策略中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711〔2021〕07-069初中数学教学实践活动的组织主要以初中教材知识为载体，而初中数学课程相较于小学阶段的根底性数学知识学习而言，整体的数学呈现出抽象性强，知识点多且复杂的特点，而学生在开展初中数学学习时，面对与个体形象化思维存在一定差距的初中数学知识，学生要通过有效的学习方式才能保障对数学知识的理解。在传统教学背景下，初中数学教学实践的开展只片面将教学重点放在了知识的讲解，而无视对于学生独立思考与独立学习能力的培养，因此为了促进学生数学学习效果的不断提升，初中数学教师要在教学组织设计过程中主动推进合作学习模式，以学生参与数学学习的主动性与数学学习过程中个体能动意识的增强来保障数学学习效果。一、科学划分小组初中数学教师在应用合作教学模式时可以了解该种模式对于数学学习的积极意义，但在具体的实践操作上，由于经验的缺乏、理论内涵的把握不清，当前的合作学习模式构建仍然表现出质量不佳，效果有限的教学问题，为了促进初中数学小组合作学习模式应用质量的不断提升，初中数学教师也要积极立足于当前的教学现状，分析合作学习模式应用過程中存在的问题，以有效的合作学习方案来保障初中数学教学质量。小组合作学习的开展主要以学生为核心，通过学生组成小组的模式来开展数学探究以及数学思考活动。而在该模式的应用过程中，小组划分的科学性与合理性直接影响着学生开展数学学习的质量，因此为了充分发挥学生的学习特长，教师在划分之前要对班级的学生进行初步的了解，明确其当前的学习能力与学习水平，同时也要分析学生的协作意识以及思维能力。小组之间成员开展数学学习的过程可以使学生对数学问题能够深入思考与探究，同时学生在小组合作过程中也能锻炼与他人的人际交往能力。为了保障良好的合作学习效果，教师要意识到合作学习模式构建背景下学生的核心地位，对学生进行分组的过程中也要强调知识互补、优势互补，满足不同学生在数学学习过程中个性化、差异化的学习需求，同时也使学习有特长的学生得到长足开展。作为教师要综合考量学生的多方面因素，保障学生能够在小组合作过程中发挥个体的优势，同时也要通过与他人之间合作学习方式的构架来弥补个体开展学习活动时的缺乏。二、有效设计问题小组合作教学模式往往是对于某一具体的问题开展深入的探究，在初中数学课堂教学实践背景下，小组合作学习活动的组织既要关注合作的形式，同时也要关注合作的质量，虽然当前初中数学在不断地开展教学改革，但局部教师在应用合作学习模式时只片面地掌握了合作的形式而无视了问题设计的合理性，导致了学生在开展合作时既不能对于已学的知识进行深入的理解，同时整体合作效果也难以把握，造成了课堂秩序混乱的教学问题。为了更加有效的发挥合作学习模式的教育价值与探究价值，教师要尽可能防止合作学习模式构建流于形式的现状，在进行问题设计时主动的以教材为核心，通过教学内容的深入钻研，在明确教学重难点的根底上选择适宜的小组合作学习切入点。教师在合作探究式课堂上设计的数学问题首先要具有广泛性，也就是所设计的数学问题面向班里所有学生，其次也要具备针对性，结合具体的教学内容，有针对性地为学生们设计一些值得思考和练习的题目。对于整堂课所学习的数学知识而言，既有适宜开展合作学习模式的知识点，同时也有不适合应用各种方式的学习内容。作为教师，在保障良好的合作学习模式应用效果背景下要明确教学内容中哪些适用于合作学习，而在选择...