虚拟现实教学设计原则国际比较分析摘要：当前，虚拟现实技术在语言、医学、STEM等学科中的教学应用越来越广泛，但虚拟现实教学设计研究尚处于起步阶段。为提升虚拟现实教学效果，为学习者提供更好的学习体验，文章从教学模式、教学策略、学习环境、教学评价与反馈、教学支持5个维度，对美国、英国、芬兰和澳大利亚4国知名专家或机构提出的6项虚拟现实教学设计原则进行比较分析。基于分析结果，最终得出利用虚拟现实开展探究性学习、适应性学习和协作式学习，增加学习者与虚拟现实交互等13条虚拟现实教学设计原则，以期为国内虚拟现实教学实践提供参考。关键词：虚拟现实，教学设计原则，内容分析一、引言随着虚拟现实成本不断降低、易用性不断提高，虚拟现实在教育中的应用愈加广泛，如何利用虚拟现实进行教学受到越来越多人的关注。美国高等教育信息化协会（EDUCASUE）2016年至2019年连续发布的4版《地平线报告》均将虚拟现实列为未来促进高等教育发展的重要技术。虚拟现实（VirtualReality，VR）是指以计算机技术为基础，结合其他科学技术为用户创建视、听、触等多感官刺激虚拟环境的技术，用户借助头盔式显示器、数据手套等工具与环境进行交互，获得沉浸式体验。[1]VR可以创建个性化智慧学习环境，[2]以新的可视化形式呈现知识内容，[3]为学习者提供现实生活中无法获取的“有目的的直接体验”，利用捕捉到的关键学习行为对学习者进行评价与反馈。[4]当前，VR在语言教学、医学教学和STEM教学等方面的应用十分广泛，如Dalton等人利用VR帮助学习者学习语义表达，[5]西班牙加泰罗尼亚理工大学利用VR技术帮助护理专业学生学习人体结构知识，[6]Markowitz等人利用VR教授“气候变化”课程。[7]然而，由于国内外VR教学设计原则的相关研究比较匮乏，教育研究者进行VR教学设计时主要借鉴VR游戏设计师的经验，更加注重提升学习者参与度，对学习结果的关注不足。[8]为了推进VR教学应用、提高VR教学质量，本研究利用内容分析法对美国、英国、芬兰和澳大利亚4个国家的6项VR教学设计原则进行分析，探讨各原则关注点，梳理原则的共性和差异，最终总结VR教学设计原则，以期为我国VR教学应用提供参考。二、研究方法与过程1.样本选择当前，VR学习研究主要为技术研究，如芬兰奥卢大学Steven对VR教学技术进行了详细的阐释；[9]但是与VR教学设计相关的研究较少，如Paula等人基于两门本科课程VR教学应用经验提出了VR教学应用建议。[10]为构建系统的VR教学设计原则，本研究以“虚拟现实”、“虚拟学习环境”、“沉浸式学习”、“VirtualReality”、“virtualrealityenvironment”、“immersivelearning”等为主题词，包含“教学设计”、“设计原则”、“设计指导”、“instructionaldesign”、“designprinciples”、“designguidelines”等对中国知网、百度学术、谷歌学术、ERIC等数据库进行搜索，并以原则构建依据（包括基于学习理论、学习者体验研究或教学实践经验）为标准对文献进行筛选，最终选择了美国、英国、芬兰和澳大利亚4个国家知名专家或机构提出的6个VR教学设计原则作为分析对象。研究样本为美国纽约大学医学院ZweifachVR教学设计原则[11]美国亚利桑那州立大学MinaVR教学设计原则[8]、EducauseVR教学设计原则[12]、英国开放大学OkadaVR教学设计原则[13]、芬兰于韦斯屈莱大学教育学院VR教学设计原则[14]和澳大利亚教育与培训部VR教学设计原则[15]，具体如表1所示。表1VR教学设计原则研究样本VR教学设计原则提出依据采用度年份国别美国纽约大学医学院ZweifachVR教学设计原则基于文献分析结果，结合实际VR医学教育应用案例和实践经验，从教师、学习者和管理者的3个维度总结了11条VR教学应用建议—2018美国美国亚利桑那州立大学MinaVR教学设计原则基于建构主义理论、引导性探究学习理论和具身认知学习理论等教育理论，结合文献研究、实践经验以及实验结果总结了18条VR教学设计原则，包括11条一般原则和7条手动控制原则被采用为STEMVR教学设计原则[16]2018EducauseVR教学设计原则基于17所美国高等教育机构（包括哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工大学等）VR教学应用案例分析结果和对3617所美国高等教...