企业参与职业教育人才培养的自身属性分析黄晓玲肖凤翔摘要从企业参与职业教育人才培养的事实出发，通过内容分析法获得相关数据，集中分析企业自身属性对其参与职业教育人才培养的影响，结果显示，企业的行业类型、所有制形式、实际规模、开展阶段影响其参与职业教育人才培养的广度和深度。为调动企业参与职业教育人才培养的积极性，应结合企业自身属性在权利赋予、动力激发、增强能力、院校拉动以及机制保障等方面不断完善，进而形成企业参与职业教育人才培养的有效机制。关键词职业教育；人才培养；企业属性；人才培养质量中图分类号G717文献标识码A文章编号1008-3219〔2021〕28-0028-07企业参与职业教育人才培养受多种因素影响，已有研究主要集中在企业的主观认识、参与意愿以及客观能力等方面。企业认为，人才培养是职业院校的责任和义务，校企合作对企业的付出和人才培养有较大风险【1】；企业参与职业教育人才培养过程缺乏，如专业技术师傅对学生技能指导、监督与评价的力量薄弱等【2】。目前，关于企业自身属性影响其参与职业教育人才培养的研究主要包含在校企合作的相关研究中。有研究者从人力资本属性投资角度指出，企业因其所属行业〔产业〕、规模、所有制形式、技术采用导致专用技能人力资本需求差异，而该差异引发了企业与职业院校校企合作行为与合作水平差异【3】；企业规模、成立时间、不同产业类型等影响校企合作深度【4】；德国企业规模、所在行业、不同企业参与职业教育的本钱与收益配比、企业人员流动性状况以及经济景气等因素影响其参与双元制职业教育【5】。本文从企业参与职业教育人才培养的事实出发，通过内容分析法集中探讨企业自身属性对其参与职业教育人才培养的影响，并提出有针对性的建议。一、数据来源及样本特征内容分析法是一种对传播所显示的内容进行客观、系统、定量描述的研究方法，对于定量系统分析文献内容十分有效。内容分析法在操作上主要分为六个步骤：一是选定研究的文本分析单位；二是界定目标总体的范围；三是抽取样本；四是确定编码体系；五是阅读文献样本并按编码体系进行数据统计；六是对数据统计进行分析并得出结果【6】。其中，确定编码体系是最关键的环节。〔一〕数据来源首先，选取2021、2021年两个年度企业参与职业教育人才培养质量报告作为分析文本。2021年，全国29个省市〔河南、--没有数据〕共有274家企业提供了参与职业教育人才培养质量报告；2021年，全国28个省市〔河南、海南和--没有数据〕共有472家企业提交了文本材料，〔见图1〕，企业提交的文本报告每篇10～20页，约10000～20000字/每篇。其次，依据文献综述和实际访谈中影响企业参与职业教育人才培养自身属性聚焦确定编码体系〔见表1〕，编码体系中经济区位、行业分类、企业性质、企业规模、技术类型、开展阶段、成立年限、近3年年均产值为企业参与职业教育人才培养质量报告显示的客观数据，合作模式、参与校企合作深度、参与职业教育课程开发需要编码者进行判断。对于合作模式，依据文本中对职业院校和企业权责规定及作用发挥的描述进行判断，报告中明确提及企业为主、学校为主、校企协同合作的，可以准确判断，没有明确提及的依据院校和企业参与人才培养的广度、深度和作用发挥进行判断；校企合作深度和广度依据已有的文献研究，将目前校企合作分为三个层次，即全面深度合作〔参与面广、深入到人才培养全过程、有实质性的合作协议和制度保障〕、专项合作〔在某一个具体工程上合作深入，有实质性的合作内容、有合作协议和制度保障〕、浅层合作〔涉及校企合作的一般性内容、深入程度和制度保障等不够〕【7】。选取企业参与职业教育课程开发情况作为企业参与职业教育人才培养的重要衡量指标，课程是人才培养的核心，企业参与职业教育课程开发的情况是其深度参与职业教育人才培养的核心指标。企业参与职业教育课程开发程度依据是否参与课程开发的各个环节、实质性地发挥作用、发挥作用的效果三个维度进行判断。最后，依据编码体系通读文本，剔除不能反映编码信息的文本，同时为保证企业的覆盖面对两年均提交材料的企业选取编码信息较为齐全的年份材料进行编码。对每一份...