古代抒情词古代抒情词篇1:《沁园春长沙》优秀教案《沁园春.长沙》是毛泽东的代表作品，诗中的描写了宏大风景以及伟人的精神气魄，是值得我们学习的，下面是yjbys我《沁园春长沙》教案，供大家参考学习!《沁园春长沙》教案教学目的一、品评富有表现力的语言，体会壮阔沉重的意境，感受抒情仆人公的形象，培养诗词鉴赏才能。二、背诵全词。教学设想一、教时：1课时。二、重点与难点：诗词赏识与评价。三、学法指导：诵读入境，赏识诗意;联想对比，鉴赏评价。四、教具打定：1.PPT2.范读录音教学过程一、导入新课中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是热爱把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人毛泽东。毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调(91字以上)只有两首。初中我们学习了《雪》，今天我们要赏识的是《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光踪迹，走进伟人的崇高心灵。二、诵读鉴赏1、整体感知，熟谙内容①听范读正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏②生齐读，熟谙内容2、感受形象，理清思路《长沙》是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情仆人公“我”的形象。读这首词就要从整体感受抒情形象入手，理清思路。①默读圈点,找出塑造“我”的形象的关键词。明确：立、看、怅、问、携、忆、记②理清思路(见预习提示)明确：上阕写眼前景物和心中所思;下阕追忆往事，表现青年时代的精神和梦想，暗答了上阕的提问。③初步概括形象特征：(外观其行，内察其心)明确：独立深思，忆旧言志。④自由朗读，试行背诵。(记关键词顺着思路背)检查背诵，若不能背，说明理由可能是没有进入意境;若能背，指出还要深入体会，概括把握情感特征。3、鉴赏评价理清了思路，初步感受了抒情仆人公的形象后，我们还要深入体会，概括把握情感特征。①联想设疑，制造悬念：前3句的正常语序为寒秋，(诗人)独立(于)橘子洲头，(望)湘江北去。诗歌语言常用变序，这里将“独立”置前，巩固了表现力。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情仆人公卓然而立的形象，更激发读者生发种种想象与联想：孤独的诗人最见天性。李白“独坐敬亭山”闲适，柳宗元“独钓寒江雪”隐逸，晏殊“独上高楼，望尽天边路”超脱，那么诗人“独立”橘子洲头，又要表达怎样的情思呢?在“寒秋”的空气中，联系“长沙”、“湘江”，我们会想见屈原“哀秋冬之绪风”，宋玉“悲哉秋之为气”，杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，杜审言“独怜京国人南窜，不似湘江水北流”。湘江北去诗人南下广州接办农人运动讲习所(参见P171解释①背景说明)，是不是也要抒悲秋之情呢?②了解抒情方式，体会深情要深入体会抒情仆人公的情感特征，我们有必要了解诗词的抒情方式常识。(参见练习三提示：抒情诗词有的直抒激情，有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。)就《长沙》的内容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有怀人忆事抒情。明确：上阕“看”统领的7句是借景抒情，“怅”、“问”是触景生情，直抒胸臆;下阕的“携”、“忆”、“记”说明是怀人忆事抒情。A.“看”统领的借景抒情写到哪些景物?明确：山、林、江、舸、鹰、鱼：万类。体会到怎样的意境?议论提示：红叶、绿水、鸟飞鱼跃，这些景物单独看上去也很平常，我们可以联想到一些诗文名句：霜叶红于二月花(杜牧《山行》)水皆缥碧，千丈见底。(吴均《与朱元思书》)海阔凭鱼跃，天空任鸟飞。(从唐僧玄览诗中化出的名句，见初中课文《鸟飞鱼跃的联想》)但诗人眼中之景，意象密集，组合有序，或远或近，或高或低有分有总。并从数量(万、百)、范围(遍、漫)，色调浓度(尽染、碧透)，运动力度(争、击、竞)等方面突出景物特征。明确：呈现在我们面前的是一个自由开放的空间，是一幅色调瑰丽的图画，晚秋静穆的宏伟中律动着勃勃的活力，扫尽千古悲秋之气。从这壮阔的深...