自主探究，让学生真正参与语文教学摘要：新课改倡导自主合作探究式学习，这更能实现学生学习地位与学习方式的转变，是推进教学改革的重要方面。在语文教学中，我们要以学生为中心，激发学生探究热情，引导学生主动探究，让学生在自主探究中真正参与到语文教学活动中来，以促进学生素养与能力全面发展。关键词：自主探究；导入；提问；质疑：G63文献标识码：A：1673-9132(2016)19-0061-02D0I：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2016.19.038一、精心导入，激发学生探究动机学生的主动探究是在外部的刺激下所产生的主体行为。因此，我们在教学中要重视学生好奇心的激发与兴趣的培养，要引起学生对认知对象的关注与认可，这样学生才能产生强烈的探究动机。1•生活导入。学习的外延等于生活的外延，所以，我们的语文教学也不能只是就文讲文，而是要将视野引向生活，在生活与文章之间找到最佳的结合点，以学生所熟悉的生活来引入新知。这样就可以在无形中来拉近学生与文字的距离，与文本的距离，让学生不再觉得文学作品远离我们的生活，这样自然就可以激起学生进一步阅读的激情与探究的动力。2.多媒体导入。多媒体集图文声像于一体，具有很强的动态感与可视性，这尤其对于此阶段的学生来说更是具有强烈的吸引力。将之引入语文教学中，能从图文声像等多个角度來呈现信息，将学生带入图文并茂、声像俱全的教学情境之中，这样更能吸引学生的眼球，集中学生的注意力，激活学生的思维，从而使学生以最佳的学习状态参与到探究中来。为此，我们在教学中要选取丰富的图文素材，经过教师的精心安排，为学生创设一个优美而动听的情境，发挥咅乐的渲染与画面的烘托效果，以刺激学生的多种感官，激发学生探究热情，引发学生丰富想象，使学生入情入境，展开主动而积极的探究活动。二、有效提问，引导学生主动探究自主探究是以学生为主体，以问题为主线所展开的主体活动。因此，教师耍深入研究提问艺术，以激活学生的思维，拓宽学生的思维空间，引导学生主动探究。1•在不同的时机提出不同类型的问题。提问不是为问而问，而是要有明确的目的性，这样才能达到预定的教学目标。如在学生注意力不集中时,我们要提出趣味性问题，以吸引学生注意力，激发学生探究热情。在探究过程中，学生有所困惑时，我们耍提出启发性问题，以启迪学生的思维，引导学生深入探究。在学生探究中出现问题吋，同样也可以问题來加以指正，让学生找到症结自行修正。2.提问时要兼顾学生的个性差异区别对待。学生之间存在一定的差异，是无法同步同吋完成同一目标的。因此，教师在提问时要正视学生之间的差异性，因人而异，因材施教，耍根据学生所处的不同层次来提出不同层次的问题，这样才能满足不同层次学生的不同的学习需求，激起全体学生共同参与探究的激情与动力，讣每个学生都可以亲身参与到探究中來，都成为知识的构建者，探究的主人。这样的探究活动才能成学生的共同活动，促进不同学生不同程度的发展与进步。三、质疑问难，拓宽学生探究空间爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”为此，我们在教学中不能只是让学生来解决他人所提出的问题，更为重耍的是耍让学生在自身独立思考的基础上提出问题。教师不要怕学生过多的提问扰乱正常教学活动而加以禁止，而是要为学生营造民主的氛围，讣学生在教师的启发下能够的发现更多的不同，这样才能将学生的自主探究推向高潮，让学生的探究更有深度，拓宽学生探究空间。1•民主氛围，鼓励学生提问。学生本身具有强烈的好奇心，爱问为什么，但这种爱问是需要建立在学生自由而安全的心理环境之下。为此，教师在教学中要为学生营造民主的教学氛围，不要以教师的权威来打压学生，而是耍鼓励学生不迷信书本，不迷信教师，持有批判意识与质疑精神。这样，学生自然就可以冇更多的问题，敢于发表个人不同见解。2•相机诱导，启发学生提问。学生以形象思维为主，生活阅丿力有限，在阅读文本时往往难以深入，理解扶浅，所提问题大多只是局限于字面层次，此时就需要教师相机诱导，引导学生从多个角度展开思考，培养学生思维的多向性，这样学生才能透过文字表面，深入本质的探究，进...