小学语文游戏化教学策略之探究：游戏化教学十分契合小学生年龄特征，为学生展示了全新的学习视角和方法，学生积极地自我学习，提高思维能力、分析能力、创造力和表现力，培养学生的道德素养，增强智力，促进学生身心健康的共同开展。文结合教学实践，分析小学语文游戏化教学现状与存在问题，提出创设快乐活泼的学习环境、科学设计课堂游戏活动、通过游戏促进理解和掌握、注重游戏后的总结性评价等教学策略。关键词：小学语文游戏教学策略【中图分类号】G623.2在大力推行素质教育的时代背景下，小学语文教学自然要以提高学生素质为中心。在日益高涨的改革、创新教学模式的呼声中，语文教师更加注重学生的自主体验，从而激发学生学习积极性，而游戏化教学就是这么一种新型的教学模式，十分契合小学生年龄特征，为学生展示了全新的学习视角和方法。小学生年龄较小，阅历尚浅，具有非常强烈的好奇心和求知欲，小学语文游戏化教学可促使学生积极地自我学习，提高思维能力、分析能力、创造力和表现力，培养学生的道德素养，增强智力，促进学生身心健康的共同开展。当然，在实际小学语文教学过程中，游戏化教学也存在一些困难和问题。下面，笔者结合教学实践，就小学语文游戏化教学策略浅谈自己的探究体会。一、小学语文游戏化教学现状与存在问题权威资料调查显示，小学生的游戏时间严重缺乏、非常的不充裕，日常的休息时间被大量的课外铺导所占据。教师在日常的教学活动中，极少的使用游戏来进行教学，也就很难调动学生的学习热情，即便有的教师知道游戏性教学，并且去实施，但是大多数都是传统的游戏，缺乏新意。有的教师直接认为，游戏和学习是相对的，教学活动不应该和游戏结合在一起，因此，在小学语文的日常教学活动中，极少的见到游戏化教学。在小学语文教学活动过程中引入游戏，很多教师都不知道从何处着手，不知道什么游戏可以引起学生的兴趣又能够促进教学水平的提高，还有很多的教师没有自我开发游戏的能力。客观原因上来说，当下的教育制度采用游戏化教学受到了很多的限制，致使教师没有方法去开展游戏化教学，还有教学环境和教学设施的严重不标准，也就谈不上游戏化教学了。小学语文游戏化教学出现原因的关键之处在于教师没有能够真正的了解什么是游戏化教学，老师们单纯的认为游戏化教学就是让学生放下学习，放松一下，学习和游戏永远是对立的，两者没有相通之处，简单的认为游戏化教学就是采用课堂来进行游戏活动，没有其他更深层次的含义。当下应试教育教学课程极其的繁重，老师们的游戏化教学能力也不是很足，导致没有方法掌握好课堂秩序，只是依据机械的反复教授教学内容，没有经过游戏化教学的指导和培训，只是简单的依据考试分数来衡量教学成效。二、小学语文游戏化教学策略1.创设快乐活泼的学习环境在当下的小学语文教学活动过程中，教师要抛弃传统的教学模式，为学生创造和建设出一种快乐活泼的学习气氛，促进学生更加积极和主动的进行学习。例如教师在对某篇作文进行讲解的时候，可以开展一次郊游活动，学生可以通过郊游来感受到自然界中美好的事与物，温暖的阳光，充满生机的花朵和小草，教师可以对学生提出问题来引导学生的思维，例如花朵有几种颜色？花瓣有多少片？然后就可以让学生自己构思语言来描绘出自己所看到的一切，记录下来，写作文也就手到擒来。轻松愉悦的学习气氛，可以充分激发出学生的想象力，学生自然就会主动的进行学习，学生的学习热情和兴趣自然无比的高涨。2.科学设计课堂游戏活动很多老师们单纯的认为游戏化教学就是让学生放下学习，放松一下，学习和游戏永远是对立的，两者没有相通之处，简单的认为游戏化教学就是采用课堂来进行游戏活动，没有其他更深层次的含义。游戏化教学需要学生创新和总结出更加多的教学方法，从而满足学生的学习欲望和好奇心。不同的教学阶段要运用不同的教学模式，以保护学生的学习天性根底，实现预定的教学目标。教师在教授?丑小鸭?这篇课文时，老师可以依据“丑小鸭〞来编写一部小型话剧，让学生们来进行表演，指派局部学生表演丑小鸭、鸡太太、猫绅士等人物角色，其他学生进行点评，使得学生可以真正的领悟到文...