班主任需要班主任工作千头万绪，方方面面，烦琐而繁杂。班主任既要有慈母般的爱心，明察秋毫的细心，坚持不懈的细心，融冰化雪的热心，又要有巧谋善断的慧心，童心般的诚恳削铁化泥的信仰。一、爱心是灵魂爱是人类的永恒的话题是人类的根本的情感，爱更是教导的灵魂和生命，爱是架构师生心灵的桥梁，是教导告成的基石，没有爱就没有教导。班主任要具备一颗慈母般的爱心，喜欢和信任学生，学生是人，是富于生命意义的人，这是一种最根本的简朴观，作为教师更加是班主任，不仅要传播给学生以学识和才能，更重要的是传给学生以人的情感和生命脉动。把自己的生命溶于学生生活的每个阶段和每一个角落，使之富于活力，弥漫梦想。陶行知先生说的好：“爱满天下，爱生如子”。这正是教师无私奉献爱心的典范，教师的爱，尤其是班主任的爱，是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。二细心是关键众听周知，班主任工作对象主要是学生，这些要求班主任工作务必深入到学生中去，掌管班级的概括真实处境，从而针对性地开展工作。学生心绪波动，班主任找他谈心，加入义务劳动，领先垂范，学生生病住院，班主任照前顾后，“三到位，五到场”……没有明察秋毫的细心，怎能做到一叶知秋，窥一斑见全豹？怎能有的放矢事半功倍？笔者一向承担高中班主任，至今仍明显地记得曾因一次缺乏察微知著的细心，而险酿大祸。那天，班上稀奇的宁静，一种前所未有的可怕的安宁，这本应引起我的警觉，可我没有对这种“爆发”前安宁举行细心地斟酌并采取相应的行动，结果发生了两位男生持械斗殴的惨剧三、细心是根本在班级管理中，常会展现一些反复现象，更加是有些后进生是朝秦暮楚，一进二退。这种现象是正常的，班级的转化教导过程不是一次性就能凑效的，而是一个耐久的过程，这就要求班主任抑制工作中的急躁心绪而具备有前人未有的细心，持之以恒，坚持不懈，深入调查了解，不能一蹴而就，一暴十寒，要尽可能循序渐进，由浅入深，细心疏导，通过目标鼓舞，兴趣吸引，培养同学们的健康情操，调动他们的积极因素，从而达成“千淘万滤虽辛苦，吹尽沙底始见金”。四、热心是桥梁由于诸多理由一些学生逐步被班级“边缘化”，成为“边缘生”也就是“后进生”。他们心绪低落，缺乏学习的积极性和主动性，处于被“教师遗忘的角落”。他们尤其需要老师更加是班主任那颗融冰化雪的热心，去碰撞出他们内心深处的火花。由于这种“边缘生”在班级中被冷落太久，会有较之于别人更为深刻的担心全感。班主任要理解他们在班级空气中所承受的沉重的心理压力，经常与他们谈心，交流情感。学生具有独立人格，内心弥漫激情和梦想，班主任要始终保持冷静和清楚的头脑，找准说话和交心的切入点和突破口，切莫放任自流，不理不睬。五、慧心是保证班主任是班级管理的组织者、教导者和领导者，是学校工作的贯彻者和概括实施者、执行者。在学生、科任教师学校、家庭之间起着桥梁和纽带作用。随着教导体制的改革不断深入，传统的应试教导的班主任很难适应社会进展的需要，这就要求班主任不断更新塑造自我，树立科学的教导观，长一颗玲珑剔透的慧心。没有专心斟酌，缺乏正确的理论指导，只凭自己的阅历，心绪、个人好恶去对待学生，管理班级，这种危害的严重性往往不亚于学生自身的缺点。正如《学记》所述：“君子既知教所以由兴，又知教所以由废，然后可以为人师也”。六、诚恳是试金石传道之人务必闻道在先，塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂，这就要求我们的班主任诚恳待人，诚恳待“生”。要与他们坦诚相见，以心换心，诚恳是学生检验班主任的试金石；是师生之间感情鸿沟缩小的法宝，只有让学生感受到了班主任的爱心之“诚”，才能达成师生心灵的沟通和情感的共鸣与水乳交融，才能充分发挥班主任自身的“为人师表”。要以诚恳赢得学生的信任，并发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，教导学生，使学生做到“亲其师，信其道”。七、信仰是源泉一位教导家说的好：“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，班主任要确信教导的气力，确信每个学生都有优点，确信每个学生都有激情和梦想。由于你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑...