英语课堂中模糊限制语间接性的语用功能探究冯琨郝强摘要：模糊限制语的正确使用可以使話语稳妥安全、灵活礼貌。本文从模糊限制语与合作原则、礼貌原则和话语含义的关系角度，探究了英语课堂中模糊语间接性的语用功能，强调了模糊限制语在英语教学过程中的积极作用，有助于提高课堂教学效率。关键词：模糊限制语;语用功能;探究：G64：A：1673-9132（2018）22-0008-02DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2018.22.003模糊性是语言的一种自然属性。正如伍铁平教授（1999）所说：“语言的本质特征之一是其模糊性，它有其特殊功能。”[1]模糊限制语作为模糊语中的一员，大量存在于交际中。其最早由Lakoff在其所著论文里指出，他认为模糊限制语是“把事情弄得模模糊糊的词语”[2]。Leech也曾指出，“语用描述只能建立在连续的、模糊不定的语言值之上”[3]。这足以看出在语用分析中语言模糊性的重要性。本文将从语用角度分析模糊限制语在英语教学中发挥的应用价值，以期提高课堂教学效率，进而增进学生的语用能力。一、模糊限制语的分类及其间接性不同的语言学家从不同的角度对模糊限制语进行分类，或从所属语法类别，或从逻辑语义角度。本文倾向把模糊限制语分为两类：变动型模糊限制语和缓和型模糊限制语。变动型模糊限制语可以改变话语结构的原意;而缓和型模糊限制语不改变话语原意，即不影响命题的真值条件，只是说话者本人的推测或猜疑，或者是引用第三人的观点，从而间接地表达说话人的态度[4]。（董娜，2003）缓和型模糊限制语又可以细分为直接缓和语和间接缓和语。直接缓和语表示说话人的直接猜测，如asfarasIknow，Iassume等，而间接缓和语是说话者本人通过引用他人的看法或观点，间接表达说话者本人对事情的态度，如itissaidthat，accordingtosomebody等。在实际交际时，人们并不都是直接表达自己的意图的，大部分是通过暗示、推论，或者通过对话双方已知的背景知识来推测出说话方的真实意图。模糊限制语的模糊性和间接性决定了这一现象，因此，其语用功能在英语教学过程中的体现值得探讨。二、模糊限制语的间接性在教学中的体现（一）间接性在教学中体现合作原则“合作原则”由Grice提出，他认为言语交际双方之所以能够进行成功的交流，是因为遵守了一些诸如真实、充分等的原则。合作原则包括量的准则、质的准则、关系准则和方式准则。在日常会话中，人们有时为了传递自己的真实意图，会在会话中使用模糊限制语而违反合作原则。在英语教学的过程中，教师适当使用模糊限制语反而会使得提供的信息准确、简明。（1）TherearefivecountriesbelongingtoNorthernEurope，suchasIceland，Norway，Swedenandsoon.例（1）中教师有时由于涉及跨文化或者其他领域知识而不确定所说内容的准确性，使用andsoon这一类模糊限制语，既可以清楚地表达会话含意，又避免武断地提供错误信息，这里已经提供了最大的信息量，符合质的准则。（2）Asissaidinourtext，thisapproachcouldnotbeneglected...教师在教学过程中通常会引用第三方资料，使表达内容更具权威性和客观性。如例（2）中，教师引用课本等资料而没有按照自己的主观理解来教授学生，这似乎违背了方式准则，但是恰恰很好地遵守了质的准则。（二）间接性在教学中体现礼貌原则“礼貌原则”解释了合作原则中无法解释的问题。Leech曾提出人们在交际中喜欢用模糊限制语来间接表达会话意图，是出于使话语得体的目的。礼貌原则包括得体准则、慷慨准则、赞誉准则、谦逊准则、一致准则和同情准则。在教学过程中，教师话语遵循这些准则，可以避免无意中对学生的冒犯，增加学生学习的自信心，缓和紧张的气氛，使交流变得通畅。（3）...Imafraidyoumissed“the”here...例（3）中，教师在纠错的过程中，使用了模糊限制语Imafraid，营造了和平的氛围，缓和了学生因为出错而产生的尴尬情绪，削弱了对教师批评的抵触，让学生处于有利的交流环境中，符合礼貌原则中的得体准则和慷慨准则。（三）间接性在教学中体现会话含意的可取消性会话含意的可取消性由Grice提出，指的是如果在原先某一话语上增加某些前提，那么原话语的语用含义可以被取消。他认为言语行为...