小学国际理解教育校本课程的开发石惠新，孙学文(上海福山外国语小学，上海)摘要：实施国际理解教育，是培养国际交流人才，满足社会发展需要的重要措施。在小学阶段实施国际理解教育，既要让学生了解多元文化和全球问题等国际背景，更要在探究与体验的基础上，培养学生运用国际交流语言的能力与全球视野和国际交往等方面的综合能力。国际理解教育校本课程的开发，可以促进学生、教师和学校的和谐发展。关键词：小学；国际理解教育；校本课程开发中图分类号：G423.02文献标识码：C作者简介：石惠新（1956—），女，上海人，上海市福山外国语小学校长，主要研究英语教学和学校管理；孙学文（1978—），上海人，上海市福山外国语小学一级教师，主要研究学科教学。一、问题的提出自“五四”运动以来，中国人就向往建设与世界文明合拍的、现代的民族新文化。20世纪末，邓小平高瞻远瞩，提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。进入21世纪，经济全球化、社会信息化使人类的交往更加突破国家和民族的界限，教育国际化的趋势日益明显，培养具有“全球意识”的国际型人才成为各国教育的重要目标。我国已于2001年加入WTO，WTO带给我们的不仅是难得的机遇，同时使得我们面临巨大的挑战。其中，国际型人才的匮乏是比较紧迫的问题。为了适应形势的发展，上海已提出，到2005年，教育的总体水平要赶超世界中等发达国家，并在若干领域达到发达国家的教育水准。所有这一切都要求我们将增进教育的国际化提到议事日程上来。文献研究表明，国内对国际理解教育、跨文化交流等研究大多集中在高等教育领域，而基础教育阶段，特别是小学的实践，还缺少经验与研究。基于上海的发展目标，特别是浦东这块世界瞩目的热土，世代呼唤着必须加强国际理解教育。因此，在地处中国改革开放的前沿窗口──浦东这块热土上，创办在全市乃至全国有一定影响的外语特色学校，同时加强国际理解教育，应该成为我校校本课程开发的核心理念之一。二、国际理解教育的意义和内涵世界各国基于各自国情，分别开展了各具特色的国际理解教育。同时，与“国际理解教育”相关的名称也有很多，如“国际理解教育”“国际教育”“国际沟通教育”等等。综观各国实践，我们将“国际理解教育”的主要内涵概括为以下几方面。（一）弘扬民族精神民族精神是支撑一个民族生存的基石。“国际理解教育”首先强调的是对民族精神的弘扬。每个民族都在以自己的聪明才智为人类的文明大厦添砖加瓦，大小河流最后都将汇入大海。因此，任何一种文化的民族和国家既要学会与别人共存，又要学会向别人学习，学习别的民族文化中的有益成分。（二）全球的胸怀与视野全球的胸怀与视野，是指以开阔、理性的全球视野、人类视野来认识、对待我国和世界的历史与现实的思维方式。作为一种思维方式，全球的胸怀与视野的内涵大致有三个各具独立性、又具内在联系的层面。（1）知识视野层面。这是思维活动的物质前提，要求学生具备足够开阔的知识视野，把握人类历史发展的基本趋势和特征。（2）认识能力层面。这是全球的胸怀与视野的核心。它要求学生以博大的胸怀、自尊理性的科学态度认识人类文明的优秀成果，认识世界历史的一体化和多样化，认识我国和世界的互动关系，尊重、理解世界各国各地区在经济、文化、政治上的差异，尊重其他族群及其历史文化。（3）思想品质层面。这是全球的胸怀与视野的升华。它要求学生立足于我国的历史文化传统，立足于我国的现代化事业，立足于中华民族的伟大复兴，具有改革、开放意识和参与世界竞争的意识和能力，具有为把我国建设成富强、民主、文明的社会主义现代化强国和为世界和平、发展与人类进步事业作出贡献的历史责任感。（三）理解世界各国相互依存的关系从当今世界的历史进程看，经济全球化浪潮正裹挟着人类进入一种在经济、政治、社会、文化各方面都大异于过去的新生活，它不仅带来了无可置疑的物质利益，也使整个人类遇到了一系列有待解决的全球性难题。忽视相关国家彼此之间的依存关系，任何国家要想单凭自身的力量解决这些问题，根本是不可能的。面对经济全球化时代，肩负我国现代化重任的年轻一代，必须站在全球的大...