浅谈信息技术在高中体育教学中的使用李文录摘要：信息技术在高中体育中的使用，推动着体育教学观念和方式的转变。从解决难点、科学评价和师生交流三方面，简单阐述信息技术在高中体育教学中使用的优点和方法，必可促进信息技术在高中体育教学中的使用。关键词：高中体育；信息技术；评价；交流：G63：A：1673-9132（2018）17-0149-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.096根据新课标要求，高中体育教学的目标，不仅要促进学生的身体强壮，还要促进学生心理健康；不仅要让学生掌握运动技能，更要培养学生的信心、勇敢、合作、抗挫折能力等优秀品质，这是培养高素质的综合性人才的需要。信息技术具有直观、互动、形象等优势，针对高中体育教学的特点和目标，有着诸多切入点和契合点，存在巨大的融合空间。在体育教学中，合理使用信息技术，不但可以提高学生兴趣，更能在以下几方面发挥出不可替代的优势作用。一、辅助解决教学难点根据高中生身体发育的实际情况，高中体育教学的目标，已经从小学、初中注重身体素质的锻炼，转到对体育运动技能技巧的掌握方向上，更加要求运动技能技巧的规范准确，这也是高中体育教学安全的保证，而体育运动的各种动作往往是迅速的、连贯的，教师进行示范教学，受教师身体状况和环境场地影响，教师做不到反复多次示范都一样标准，学生也无法都在同一角度观察教师动作，很难解决学生无法看清动作瞬间、无法重复观察、无法将连贯动作中某一环节静止的问题，导致学生掌握不好细节要求，这也是高中体育教学的难点。在教学实践中，教师采用信息技术，利用多媒体演示功能，可以将瞬间动作进行多角度的慢放和暂停，将整套连贯动作进行分解和循环，而且这些动作都是专业的，标准的，不受外界因素影响，再通过教师讲解，能帮助学生更直观深刻地领会动作要领，掌握动作关键，从而减轻教师示范带来的体力损耗，保证了示范质量，缩短了教学时间，提高了教学效果。此外，高中体育教学中，竞技项目分组对抗是经常采用的一种教学形式。如何让学生快速了解比赛规则、领会技战术意图，仅靠教师的口头讲解，是远远不够的。这时运用信息技术，可以通过剪辑录像、动画演示比赛实况等，将抽象的专业术语、指挥口令和技战术变化直观地展现出来，给学生带来强烈的现场感，从而加速学生理解掌握。二、优化科学评价方式体育学科的评价，有与其他学科显著不同的特点。一方面，学生的先天身体素质、性格、评价当时的状态等等差异明显。另一方面，体育测试，一般都是在全体同学在场的情况下完成的，具有很强的外显性，在“众目睽睽”下，不少学生容易产生紧张情绪，导致动作变形，或因成绩不理想，而伤害到自尊，甚至对体育课产生畏惧心理。基于上述情况，科学合理的体育学科评价，应以尊重学生个性为基础，以关注学生发展为目的，分层次地进行。所谓分层次，就是要根据不同学生的能力特点，采取有针对性的不同层次的评价标准，如对于部分身体素质好，具备一定运动天赋和培养潜力的学生，要进行选拔式评价，目的是为校队或更高级别运动队储备和输送人才；对于大部分同学，要进行达标式评价，目的是检测学生整体学习情况，为教学计划提供依据；对于由于身体素质或心理素质问题体育成绩不理想的同学，要进行甄别式评价，目的是帮助他们找到问题所在，做到因材施教，有的放矢。所谓过程性评价，就是针对每一名学生，进行自身的纵向评价，发现并鼓励学生的进步，帮助他们树立自信，为他们指明努力方向。以上的各种评价方式，如果采用传统的手写笔记方式，无疑是效率极为低下的，一名体育教师往往需要面对几个班、数百名学生，这么多学生的数据需要汇总分析，并得出准确结论，工作量可想而知，如果再为每一名学生建立个人成绩档案，进行过程性评价，几乎就是不可能完成的任务了。信息技术强大的数据处理能力，为此项工作提供了便捷的解决方案。目前，全国大部分地区都采用了《国家体育锻炼标准》《中小学生体育合格标准》《学生体质综合评价》《学生体质健康标准》等评价系统软件，这些都是基于VB和数据库技术开发的，这些软件可以方便地对全校学生整体情况进行分析评价。体育...