家园同步促进幼儿健康成长【摘要】：家长与幼儿园是最大的收益者，不懂得怎样去和幼儿、老师沟通。如何做好家园的工作呢？作者就此提出基本的看法。【关键词】：幼儿父母教师沟通互动如何发挥家长们的优势和资源作用，如何才能做到“家园同步”教育好孩子。我们通过教师与家长真诚的沟通与交流，通过家园共育，使幼儿、家长和教师共同得到提高。一、在真诚的沟通中达成共识。观念是行为的先导。家长是否应该参与孩子的教育？对这个问题的认识与理解，直接决定“家园同步”教育的深度与广度。因此，我们应“转变观念，达成共识。”在日常教育活动中，很多家长在这个问题上都存在着偏差。有的家长认为，教育是幼儿园的事，自己只管孩子的吃、住、穿就行了；也有的家长认为，让家长参与教育是幼儿园无能的表现，是幼儿园推卸责任；还有的家长认为，自己文化素质不高，不懂教育，没有能力参与幼儿园活动。比如：应禹睿家长，孩子受家人的溺爱，什么都不会。当我们与他们沟通时，家长当面会说“好的好的”，背后依然故我。在每一周的主题里我们都要让家长为孩子带相关材料，应禹睿奶奶都以“我不认识字”为借口。老师主动与她沟通，可她强词夺理的说“这玩意有什么用？”他的妈妈是小学教师，一个星期只有一天她自己送来，和她沟通，她就把自己的工作当挡箭牌，说自己工作忙，没时间管孩子，甚至说：“他这人就这样，我没时间教他就让他到小学后再教他吧”。接着转身就走。爸爸呢！说：“自己厂办在外面，跟本没时间和他在一起，就麻烦你们了”。已经两个学期了而有很多东西落在别人的后面。而有的教师则认为，家长工作忙，没有时间和精力配合教师工作；还有的教师因为和部分家长有过不愉快的经历，认为难以实现“家园同步”。无疑，不管是家长还是教师，只要抱有上述任何一种想法，那么。“家园共育”就是一句空话。转变家长的观念必须要靠教师，而转变教师的观念则必须靠学习。因此，我们要体会“集体学习”的内涵。通过一系列的学习讨论，教师对家长在课程中的角色、地位、作用有了深刻的认识。“参与教育是家长的权利，我们应该帮助他们随时了解幼儿发展的程度。”“家庭和幼儿园应该相互配合，给幼儿提供一个协调的发展空间。”比如：在“鸡蛋里的秘密”的主题里，我提前一周把家园报帖门外要求：家长与幼儿一起制作有蛋的作品，我自己事先做了几样，放学后让他们参观。第二天，我接到的作品没几样，大多数对我说“我不会做”，也不知道要做些什么。快上课了，夏妈妈递给我一窜风铃，非常的精致。当天我向夏妈妈讨教，再与别的家长讲述制作的方法。结果效果很好，制作出小猪、小丑、毛毛虫……。带家长参与活动，能弥补我们在某些方面的不足，能拓宽我们的视野。有了正确思想的指导，我便开始采取实际行动。我们首先通过“树立典型”的做好来帮助家长体验自身作用，增强教育的信心。在主题“奇妙的声音”郦鸣天妈妈采用废旧物品（药瓶、衣架、铃铛……）制作精致的风铃，真的比买还要好看。活动中我动员了一名积极性高，能力强的家长自己制作的风铃介绍给幼儿，并邀请其他家长共同观察。第二天，家长们的积极性被调动了起来。都带上精致作品。我们要求家长们对班务计划提出不同的意见，共同修改活动内容。这样，家园关系拉近了许多，家园合作进一步密切了。1二、在教育活动中促进家园合作。有了家园间的沟通和理解，家长们开始积极并参与教育活动的实施。他们经常看“家园之窗”，了解本周所教的内容，黄可思妈妈平时工作比较忙，当她送孩子来园的时候我都要和她说说近日的内容还有幼儿园的事。此后，她每次都要看一下“家园之窗”是否要带东西，回去就及时帮幼儿收集材料带幼儿园里来，还帮助幼儿上网查询，带孩子到公园，溪边去寻找、参观等。在主题《石头大玩家》中，家长们积极配合。如：夏丽格的爸爸与女儿一起去野外采石，到公园把有关的石头的建筑拍下来在用电脑打印出来带上幼儿园；孔锦谣的妈妈还带来了许多外出旅游时买的五彩石。还有的家长在休假日与孩子到野外抓来的小蝌蚪、鱼……种的花、菜带到幼儿园增加自然角生机。家长们还主动为幼儿提供个种个样的教育服务,多元...