写作与生活的关系,-张抗抗篇一：说说学生写作与生活的关系说说学生写作与生活的关系郭东海非常多学生写不出作文，确实是由于无话可写，他们每天都过得平平常常，因而觉得无事可写,这种现象的出现，主要是由于小孩的知识面狭窄，根底薄弱，缺乏对生活的观察与考虑。叶圣陶先生在《论写作教学》中明确提出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”他进而阐发这种思想：“通常作文，胸中先一腔积蓄，临到执笔，拿出来确实是非常自然的。”确实，厚积而薄发，感悟而情生。因而，在教学中，我们要从引导学生积累写作的素材入手，教给学生采集积累的方法，鼓舞他们多积累，夯实写作根底，让小孩们的作文妙笔生花。一、在劳动实践中获取写作素材屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永久的源泉。”不熟悉社会生活,不明白得人生世相,非常难把文章写好。因而,要想写好作文,非得深化生活不可。能够每学期组织大量的劳动实践活动：春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶、拾稻子、冬天铲雪、清洁区保洁、教室擦玻璃??这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。让学生在观察、发觉、捕捉中充实头脑，从而写出感情真诚触摸心灵的作文。二、在课外活动中寻找写作的素材丰富多彩的课外活动不仅能够丰富学生的学习生活，熏陶学生的情操，而且能够使学生在活动中积累大量的写作素材。叶圣陶说过：“写作材料的普遍于整个生活里。”引导学生从本人的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。小孩们既在玩中获取知识，增长才能，又在活动中获得丰富的写作素材，产生写作灵感。因而，写作离不开生活，生活是写作的根源。三、在节日中捕捉写作的素材充分利用节日施行感恩教育并及时捕捉写作的素材。因而，学生在实践中体验劳动的艰苦父母的不易，或做做家务活，或为父母排忧解难，在本人的行动中感遭到本人存在的价值体验成功，如此有认识地创设情境，渲染气氛，为学生制造“有话可说，有话要说”的语言环境，协助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。四、在摘抄本中留住写作的素材摘抄也是阅读的一种方式，指导学生摘抄优美的词汇、句子、段落甚至抄写好的文章。如1、词汇积累。描写心情的：兴奋、激动、快乐、骄傲??。、2、好句子积累。3、事物积累。如描写植物的放在一类，描写人的放在一类。4、诗歌摘抄。并要把抄来的好句好段反复读熟，甚至背会，指导学生定期开展一些竞赛活动，比一比谁摘抄得多，背诵得多。还要求学生尽量在每篇中用些插图，能够依照内容插图，也能够按本人喜欢的去画。小学生有非常强的模拟力，阅读摘抄别人的成功之作，会在潜移默化中遭到良好的妨碍，便于学生的作文由“仿”走向“创”。通过积累，学生拥有了大量的“原材料”，再加上创作的欲望何愁学生不写，没内容可写？总之，老师就应在平常教学中讲生活故事，谈生活体验，然后把说的变成写作的素材，就构成了写作的原始资本。同时在写作中想方设法为学生提供生活情境，开展灵敏多样的课内外活动，提高他们的观察才能，让他们写本人的生活，表达真情实感。同时要强调学生对生活的观察。这是写作客观规律决定的，没有对生活的观察积累，学生写作就成了无源---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---之水，无米之炊。老师要特别留意引导学生观察的过程，假设有一些心得体会，就要及时记下来。如此长期坚持，学生在写作文的时候就会适应于记实事、写真人、抒真情、发实感。篇二：写作是生活的生命化——谈作文与生活的关系于冬梅（赤峰学院作文报社，内蒙古赤峰024000）摘要：生活是作文的生命线，没有生活，作文确实是海市蜃楼，虚幻而且短命。生活是无处不在的，决定写作成败的，不是你有没有生活，而是你能不能感受、表现属于本人的那份生命化的生活，假如没有言语生命的体验和浸透，再如何去“贴近”生活也是枉然。关于写作来说，更需要贴近的是自我的心灵世界，对生活要有一种独特的感悟力、制造力，否则，生活再丰富，也不真正属于你，写出来的文章...