高校学生网上评教数据的修正摘要：目前，一些客观存在的因素导致高校网上评教数据出现了一定的差异，为了对这些数据做进一步的修正，本文针对高校中不同院系评教数据的差异和同一院系不同课程评教数据的差异进行了分析和处理，提出了一种操作简便又有效实用的修正方法。Abstract：Atpresent,anumberofobjectivefactorsledtosomedifferencesoftheonlineteachingevaluationddtainuniversities・Inordertomakefurthercorrectiontothesedata,thepaperanalyzesanddealswiththediffereneointeachingevaluationdataofdifferentfacultiesandthediffereneeinteachingevaluationdataofdifferentcoursesinthesamefaculty,andproposesasimple,effectiveemdpracticalcorrectionmethod.关键词：网上评教；数据；修正Keywords：evaluatingteachingonline；data；correction中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1006-4311(2015)31-0155-031高校学生网上评教的意义对于学校来说，教学质量的好坏直接影响到它的办学水平。可以说它是高等学校的立校之本，是学校生存与发展的生命线，是学校一切工作的永恒主题而开展学生网上评教是获取课堂教学质量信息的一种有效途径，一方面它有利于教师及时获得大量的反馈信息，了解自己的教学情况,优化教学过程，调整教学内容，改进教学方法，提高教学质量；另一方面有利于学校领导和教学管理部门迅速、全面、准确地掌握教学信息，强化教学管理，提高教学管理的科学决策水平。因此，学生评教是学校建立健全教学质量保证与监控体系的重要环节Z-O2高校学牛网上评教存在的问题目前，高校学生网上评教存在很多的问题，陈韶荣副教授在其论文《失真与校正：大学生评教问题的思考》中就做了详细的阐述，文章提到：“同一位学生给不同教师评出的量化分是有可比性的，不同的学生给同一位教师评出的量化分也是有可比性的，但事实确是如此，在不同院系Z间，例如艺术学院与机械工程学院，教师的授课方式不同，学生的个性也不尽相同，评教的结果很难有可比性；即使是同一院系，对不同课程的评教也是有差异的，不同课程由于难易程度、重要性、上课形式不同，学生对教师的评教基准也不同，但如果对他们的评教不分青红皂白地统统采用平均分法，必然会造成评教结果的不合理。这些客观存在的因素，使得评教结果未能真实、准确地反映教师的教学水平，导致教师对评价体系的科学性和可行性产生怀疑。如果不加以修正，将会产生不良的影响。因此，对学生的评教数据进行统计、分析、处理，建立更科学合理而公平的评教模型，以获得更有价值的结果就显得尤为重要。基于此，本文将结合南华理工大学广州学院学牛网上评教的数据，提出一种新的方法，对评教数据的差异性进行分析和修正。不同的学牛给不同的教师打出的分数，却是难以比较的。因此“把不同年级、不同班级、不同专业的学生评出的量化分放在一起进行排名，就如同把跳水运动员的最终得分和体操运动员的最终得分进行对比一样，是没有太大意义的。这种做法，其激励效果是短期的，甚至是负面的”。3高校学生网上评教数据的分析和修正3.1不同院系之间评教数据的差异性分析和修正该校从事教学岗位的教师有459位，其中珠宝学院教师20位，在2011-2012学年第二学期的网上评教中，排在全校前30名的老师，珠宝学院占了10位。可是，在对照学生信息员、督导组和学校中层干部教学检查反馈的信息时，发现学生信息员和督导组成员对其中某些老师的评价并不高，教学检查或教学竞赛中的成绩也不是很理想。说明珠宝学院整体的评教分数偏高，如果简单利用这个评教数据对整个学校教师进行排名，显然是不合理的。这说明由于所在院系状况等客观因素的不同，不同院系之间网上评教的结果确实有一定的差异性。为了更全面地分析这种差异性，下面从两方面进行观察。一方面:用Mathematica软件画出的该校不同院系评教分数的散点图,英中每个点都表示某学院的评教平均分，如图1所示，可以看出不同学院的评教平均分差异很大。另一方面：先用Spss统计软件分别对全校和珠宝学院的评教数据做正态检验，如表1和表2所示，发现它们的Sig值均大于0.05,说明它们的数据服从正态...