课堂教学改革难题及对策分析之二表扬越多越好吗课堂教学改革难题及对策分析之二：表扬越多越好吗？：李建平发布时间：2022-11-7【会诊课改新课堂】记者日前在新课程教改测验区听了几节课，虽然课堂让人感觉耳目一新，但总觉得欠缺点什么。新课程强调对学生的崇敬、赏识，于是有的教师便无论学生表现如何，都一味赋予表扬。这是一节小学三年级的数学课，老师问一个学生：“这个图形有几个角？”学生回复：“两个。”老师表扬道：“棒极了，说得太好了，大家为他鼓掌。”伴随着强烈的掌声，教室里响起“嗨、嗨、嗨，你真棒”的夸奖声。记者看到，一堂课下来，学生的脸上被贴上好多金星，看起来像唱京剧的。据了解，目前这种教学方式在测验区很流行。教师普遍采用这种方式教学，到底出于什么考虑？一位教师说：“传统教导貌似总是一味地批评、指责、否决学生使学生缺乏自信仰。所以，这次课改提倡多激励学生。哪怕只有一点点劳绩，我们也要表扬，只要有一点点进步，我们也要激励。”“嗨、嗨、嗨，你真棒”，就是“表扬---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---促进学习”？那么，教师对学生笑一笑，点一点头，是不是表扬呢？教师们普遍认为，笑一笑、点一点头的激励方式力度不够大，只有激励的力度越大，学生们才会越积极为了养护学生的积极性，有的教师采取滞后评价的手段，于是展现了一些教师在课堂上少评价甚至不评价的现象；有的教师提出评价应以激励为主，于是课堂上展现了“好”声一片，只要学生回复问题，教师一概以“好”、“很好”举行笼统地评价。这样做的结果很轻易使学生形成模糊的概念，对学生的错误结论不加以校正，模糊的概念不置可否，这实在是一个不容忽略的欠缺。教师在课堂上激励学生，坚持正面引导，这本没有错，但是一节课上假设四处都是“你真棒”之类的表扬话语，把表扬的方式变成一种表扬公式，就会令人心中很是担心。这样的表扬激励到底能有多大作用？送学生小红花、小卡片宛如商家在搞有奖竞猜活动，假设留心查看就会察觉，无论学生对问题回复得如何，都会得到教师的表扬，久而久之，学生变得很暴躁，他们还会在乎表扬吗？还会稀罕那些小红花、小卡片吗？对于这种处境，福建师范大学教授余文森认为，一味表扬，正如一味处治一样并不成取。对学生而言，过多的夸奖并不会起到激励的作用，尤其是教师不假思量、脱口而出的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---肆意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和肆意应付的学习态度。我们不妨再听一听教师们的见解和评价：在学生发言时，不作倾向性评价是对的，但在总结时应作点评，面对学生不同的见解、不同的理解，教师要有概括的观法，鲜明的观点，切实的答案。江苏一位教师认为，教师所扮演的角色不应只是一味地“喊好”，而是要赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、鼓舞学生。课堂教学中，教师理应关注学生在学习中表现出来的情感和态度，扶助他们熟悉自我，树立信仰，尤其是在学生聪慧的火花浮现时，教师要赋予充分断定。但是，赞美也理应有个“度”，千万不成滥用，假设只要学生发言就说“棒极了”、“真聪明”，这样的赞美就会失去应有的价值和意义，超值的嘉奖会让学生产生一种惰性。而且，对于学生展现的错误，确定要专心指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向，“激励赞美”务必建立在“客观评价”的根基上。《中国教导报》2022年10月29日第2版---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---