教育科研论文写作动机与类型个人分析所谓教育科研论文主要是指从事教育的研究者对某一些教育的现象、教育的问题进行相对系统性、专门性的理论研究与实践探讨，从而提出新的观点、新的思想，得出新的结论，或站在新的角度上作出新的解释与论证。当然，也有人认为：教育科研论文应该是对教育科学领域中的一些关问题、现象，进行系统性、专门性的研究，进而提出新的观点，得出新结论的理论性文章。[]教育科研是教育生产力的重要保障，一名教师只会教书而不能从事教育科研，在当今的教育发展环境中是不可以的。古语有云："知己知彼，百战不殆。"论文撰写亦然。论文是什么，有多少种类型，各有何特点，等等。基于中国知网数据库及相关教育科研论著，本文较为系统性地对上述问题进行了阐述，旨在交流与共享。一、教研论文写作动机（一）业务提高的需要教师在教学过程中必然会出现一定的问题，而对于出现的问题，不去思考、研究，其结果必将导致业务能力的下降。如果能通过某种文本形式将这些问题分析的过程、解决的策略加以呈现，那必将是一种有益于业务提高的行为。据此，本书认为业务提高需要成为基层教育一线教师教研论文撰写的主要动机表现之一。（二）价值体现的需要每个人都有自己的价值追求，"做一个平凡的教师"不能成为所有教师的代表，"桃李满天下"也仅仅是教师价值体现形式的一种。教师价值的体现形式有很多种，而实现途径却不尽相同。一些教师将撰写教研论文的目的锁定为自我价值的体现，将自己在教育教学上所获得的体会、感悟，用论文形式呈现出来，这无可厚非。（三）同行交流的需要如果将"上课"比作"武"，那么本文认为"论文"就是"文"，文武双全应该成为教师的追求。教研论文写作是一个很好的自我总结、提炼的途径，同时也是一种有效交流的载体。如今，科研论文的交流变的更加便捷，除了正规期刊杂志发表之外，我们还可以通过QQ空间、博客、微信朋友圈等网络媒介加以交流。（四）绩效考核的需要绩效考核在教育领域实施以来，教育科研所占的权重不可小视。部分教师会因为缺少一篇获奖或发表一篇论文而导致考核成绩的不理想。不仅如此，在教学能手、教坛新秀、骨干教师、学科带头人等荣誉称号的评审中，也会出现因缺少教育科研上的优势而名落孙山。因此，一部分教师会为此被动地投身于论文撰写之中。（五）晋升职称的需要就学术而言，职称具有学衔的性质。在职称评定过程中，由于人才资源和职称名额在不同地区及单位存在较大区别，也导致了职称评定过程难易度也相应存在较大差距。职称与相应待遇常常是互相挂钩的，不同职称享受的待遇是不同的。对于教师而言，职称评定之事关系重大，其不仅是教师的一份荣誉，也是地位地位和能力的象征。故而，一些教师为了能够顺利通过职称的晋升，不得不进行论文的撰写。上述5种教研论文撰写动机，会因不同教师而有不同，有些是单纯的一种，而有些则是几种的综合。但是，撰写动机一定会随着教师专业发展的变化而发生变化。二、教研论文的类型知晓了何为教研论文，接下来就需要对类型分类加以熟知，因为这将有利于撰写水平的提高。（一）反思类教研论文本文所论述的反思类教研论文主要是指包括教学反思在内的教师的教育教学实践总结类文章。不同反思，具有不同功能。反思类教研论文没有固定的写作格式，文章篇幅可长可短，但在撰写此类论文时，我们需要坚持一定的原则，如客观性原则与启发性原则。客观性原则要求撰写时反思事件的描述要客观，不能因为为了得出某种观点而歪曲或杜撰某些事件；启发性原则主要是指反思者的反思结果要能引起共鸣。反思类教研论文内容是多维的。首先，可以是教师自身教学状况的反思。例如，本节课自己讲授的时间有多少？讲话的音调怎样？体态语言是否丰富？微笑教学了吗？等等。其次，可以是针对学生学习状况的反思。例如学生听课时的反映如何？学生的合作状况如何？对于学生，关于事件，课后应该找他谈话，等等。第三，可以是对授课内容、方式、技能技巧的反思。例如，所任学科与其他学科的融会贯通情况，师生对话形式，师生交往互动状况，改进措施，那些教学设计取得了预期效果等。第四，可以是对课堂整体状况...