依托漂流图书活动引导小学生课外阅读兴趣的实践研究张春花摘要：随着素质教育的发展，越来越多的教师意识到学生阅读教育的重要性。然而，目前小学生学习语文过程中遇到的最大难点也正是学生阅读兴趣的缺乏。为了改变这种现状，小学语文教师应尝试通过开展图书漂流活动的方式，让学生在各种形式的趣味漂流活动过程中培养阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。本文以漂流图书活动的开展方法作为出发点，探讨如何更好地在小学语文课外阅读教学过程中提升学生阅读兴趣。关键词：漂流图书活动;小学语文;课外阅读;兴趣;提升：G62：A：1673-9132（2020）18-0141-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.070图书漂流活动是指读者将自己读完的书放置在公共场所之中，让捡到这本书的人取走阅读，并在读完后放到另外的位置上继续供别人阅读。趣味漂流活动突破了传统图书馆本身的时间和地理限制，确保读者在没有图书证、不缴付任何押金的前提下开展相关阅读活动，同时还能为个人在读书过程中增添一定的新鲜感。小学生是一个特殊的群体，在开展趣味图书漂流活动过程中，教师应通过以下方式开展。一、征集主题趣味书籍，创新漂流站点形式在书籍的选择上，教师可以采用多种方式征集趣味书籍。一方面，教师可以利用学校分配给各班的图书，作为漂流图书活动中的基础书籍。对于小学生来说，虽然有很多汉字依然不认识，但是可以通过看图的方式明白文字表述的含义，这就要求教师选配的书籍应以图配文的形式为主。另一方面，可以在班级中开展趣味图书征集活动，由于班级中学生的兴趣爱好存在较大的差异，爱好书的兴趣点不同，爱好的侧重点也不同，教师采用这种方法能收集到不同类别的书籍。在漂流站点的设计上，教师也应在传统的漂流站点的基础上有所创新。传统的漂流站点的設计上往往是将书籍放置在书架、休闲凳、大树下等容易被人发现的地方。由于小学生对发现书籍的过程十分感兴趣，因此教师如果直接将书籍放在上述位置上未必能吸引学生的注意力。教师可以尝试创新漂流站点的形式。可以是上课前将书籍放在某位学生的课桌上，当他到教室坐下的同时马上就会发现这本书，从而吸引他在上课前完成书籍翻阅;也可以将书籍放置在一个不起眼的甚至很难找到的地方，并尝试通过各种暗号、提示的方式让学生逐步找到这本书，这时学生就会更加珍惜这本书，从而更加认真的完成阅读工作;还可以将书籍放置在一个非常显眼却又不容易取下来的位置，如教室内的窗台、黑板上面等，从而吸引更多的学生想办法在课下将其取下来，刺激他们完成书籍的阅读。二、制订趣味阅读问题，提升图书阅读质量当教师设计好对应的漂流站点的形式准备好书籍后，就可以组织学生开展趣味漂流阅读活动。由于小学生自觉性较差，他们很难认真将一本书完全看完。特别是对于低年级的学生来讲，由于他们掌握的汉字并不是很多，导致他们很难完全理解书籍中所讲的内容。为此教师应尝试制订趣味阅读问题的方式让学生回答，同时暗示这位学生再给下一位阅读这本书的学生留下一个问题，从而保证学生能够对照问题阅读书籍，提升学生阅读的质量。在设计趣味问题的过程中，一是教师提出的问题应该具有一定的趣味性。相比较而言，从故事情景中的某一细节出发设计问题远比直接询问学生故事概况的问题更能吸引学生的注意力。如在《白雪公主》这一本童话书籍中，教师可以设计“白雪公主一共被后妈陷害了几次，每次都是怎么得救的”这样的问题，让学生可以一边阅读一边思考。二是教师提出的问题应具有一定的开放性，确保学生可以从自己思考的任意角度回答问题，提升学生回答问题的积极性，为此教师应在问题的设计上多融入一些问题。三是教师提出的问题应具有一定的拓展性，让学生能够沿着故事的情节开展相关的想象活动，鼓励学生在不断的阅读和思考过程中提升自身创新意识。四是教师提出的问题应与生活有着紧密的联系，通过思考或回答问题能让学生进一步丰富自身生活经验。引导学生在阅读的情境下体验实际的生活并分享交流，如果自己是文中的主人公，我该怎么做，说一说自己的看法。三、打造主题读书活动，营造独特学习情境为了更好地提高学生的阅读兴趣和参与度，...