生物教学中科学素质培养初探摘要:教学中对学生科学素质的培养，是应试教育向素质教育转轨的一个重要方面。关键词:生物教学;观察;实验;结论;应用中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号:1673-0992(2010)06A-0186-01在中学生物教学中，加强学生科学素质培养，是应试教育向素质教育转轨的一个重要方面。近几年来，我们在教学中对学生科学素质的培养进行了初步探索和实践，取得了一些成绩。一、重视并加强实验，培养实事求是的科学态度生物是一门以实验为基础的学科。在生物教学中，让学生进行必要的观察和实验，能够使学生对生物现象和事实获得具体的明晰的认识，从而得到科学的结论，对培养学生实事求是的科学态度有着不可替代的作用。我们在做“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象”的实验中，发现有些同学在完成实验记录时，把浸泡在CaC12溶液中发生离子交换后的根的颜色记录为“无色”或“白色”，这与事实不符。针对这种情况我们让这部分同学用未被染色的根与浸泡在C&C12溶液中发生离子交换后的根进行观察，比较两者的颜色,于是他们也获得了根的颜色“变浅”这一正确的结论。而我们在做“观察植物细胞有丝分裂”实验中，多年来一直坚持讣学生根据自己所观察到的实情绘图，而且在图绘制好后，必须经教师检查“图”与“像”是否相符,然后才能移动装片。我们这样从小事做起，不仅是学生学到了扎实的生物学知识，更重要的是培养了学生实事求是的严肃的科学态度。二、引导学生积极参与，培养锲而不舍的科学探求精神长期的传统的生物教学都是从概念到概念，从理论到理论，强调系统性、理论性。这种教学模式难以让学生通过主动观察、实验去认识生物现象，理解生物概念，概括生物规律，能力培养与科学素质训练更是无从谈起。我们在教学中，运用了过程式教学，其基本模式为:提出问题f观察或实验f探讨或讲解f结论f应用。即教师根据学习内容，提出问题,让学生带着问题去观察、实验，主动探求新知识，在观察、实验的过程中，师生之间、学生Z间进行讨论，得出科学结论。然后让学生把学到的知识应用于实践，去分析、解决实际问题。如在教学“新陈代谢概述”…节中关于“酶是生物催化剂”这一内容时，设计了一个过程式教学方案:在提出课题后,给出了必需的实验用品，在课本中的演示实验的基础上，增加了一系列验证酶的催化特性的实验，学生按实验指导用这些实验用品，通过这一系列的实验，经过观察、比较、分析、讨论并结合老师的讲解，总结归纳，得出了酶的催化特性受温度、酸碱度等理化因素的影响和酶的催化特性具高效性、专一性的特点的科学结论。继而让学生根据实验得岀的结论，去分析、讨论人对食物的消化等实际问题,完成过程式教学的全过程。学生在这种过程中，既学会了知识，乂学会了一些基本技能，还训练了实验、观察及思维能力，更重要的是在不知不觉中培养了学生不断探求新知识的科学求索精神。三、尊重生物现象、事实，培养辩证唯物主义的科学思想世界是物质的，物质是不断发展变化的。在生物科学上，处处充满了辩证唯物主义的基本观点。対学生进行辩证唯物主义思想教育也是生物教学的一个重要任务。我们在生物教学中，通过对构成细胞的化学元素，以及由这些元素组成的化合物，这些化合物又构成细胞的各种结构，由各种有机的结构有序组合成具备一定生命活动功能的细胞，然后;由多种细胞构成一个完整生命体的串讲，以及组成生命体的几十种化学元素在无机自然界都可以找得到的讲解，对学生完成辩证统一观点、世界是物质的观点、物质是发展变化的观点教育，从而为有关生命的起源、生物的进化的观点奠定了基础。我们还通过对全球生态资源问题的分析，使得学生懂得了生态平衡的重耍意义，并正确的理解可持续发展战略的思想，充分认识到人类只冇切实保护自然和自然资源，才能从自然界获得更大更多的报酬。这样有培养了学生用联系的观点、发展的眼光去分析问题的辩证唯物主义思想。四、积极创造条件,培养理论与实践相结合的科学方法生物学是培养学生科学方法的学科之一,其中包含着许多经常使用的科学方法，如观察法、实验法、调查法等。因此我们必须充分利用本学科的特点，在教学中有计划...