幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园自然角现存问题及优化策略之角落，该如何存在（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园自然角现存问题及优化策略之角落，该如何存在简述：自然角作为一种活的课程越来越得到大家的重视，但在这背后也暴露出一些问题。幼儿自主与坚持无法兼顾、品种因便于养活而过于单一、观察不够深入、记录太过盲目等。针对此类问题，何以优化创设自然角，具有其探索的现实意义性与重要价值性。《指南》中指出：“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。”自然角里的动植物具有生命力，他们生长发展的过程，具备特定的教育功能，孩子们在种植喂养、采摘等体验活动中，观察动植物、照顾动植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。一、“角落是什么样的”———现状幼儿对于班级自然角的理解停留在了对植物、动物的观察和记录，教师对自然角的创设局限在美观、整齐等艺术性方面。同时教师自身缺乏对动植物种植、养殖的科学常识，导致植物角只能“精彩一瞬”，或许也只有保育员因为需要浇水而记得这个默默无闻的角落。二“、角落为什么是这样的”———问题分析自然角就是指在幼儿园的室内、外的一角，是幼儿的主要活动区域之一。但是关于自然角的创设也出现了一些问题：问题一：观赏性与实用性之间的矛盾。首先可见大家对自然角的概念还只是停在观赏的层面，通常像吊篮这类常绿植物适合观赏又容易养活居多。各品种的花难养，且过了花期剩下的多是枯花黄草。其次潜意识也觉得“自然角”＝“植物角”，没有意识到动物也是其中不可或缺的。在幼儿观察过程中，小朋友多以比较叶子形状、颜色等为依据，没有其他方面的深一步研究。自然角刚创建时非常热闹，孩子只是停留在看新鲜的阶段，但过不了多久他们就会在单一的品种中失去了新鲜感，这也使得自然角应有的价值没有得到充分的发挥。问题二：教师干预与幼儿自主之间存在矛盾。自主和干预是一对矛盾，如果过分干预强调规则，势必把孩子管得太死，孩子就失去了自主发展的机会，失去满足和快乐感；反过来，过分强调自主，没有规则的约束，活动就会显得杂乱无序，毫无质量和意义。问题三：幼儿表达与能力之间的矛盾。在过程中孩子的记录能力有限，能把自己观察到的东西用语言表达出来，但他们用笔记录的能力还是不够的。新的发现他们都会心直口快地讲出来，可是翻开观察记录本画面上分不清前后顺序，有些更看不出画的内容。还有一些问题：有些孩子将自己的和别人的记混淆了。一些生长缓慢的动植物，幼儿每天观察，记录都是一样的内容，一段时间不观察，又有可能会错过些什么，这些都是想与做之间的矛盾所在。三“、角落应该是什么样的”———优化策略1.角落，应该“大”起来。其实在幼儿园中，巧妙地利用空间，不光局限在平面上，从上往下的悬挂式，装满了种子的瓶子和袋子就是孩子喜欢的玩具，悬挂在栏杆间错落有致。不仅是孩子抬头能见而且随风飘荡给自然角增添了一种动态的美感。墙面与柜子相互利用，可让孩子玩匹配的游戏。同时空间、墙面、柜子、架子、地面的交叉组合，幼儿处于一种抬头可见低头可观的环境中，这种三维空间的合理使用随时都会让孩子与之发生互动和作用。《指南》中指出：“引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。”有效地分类也可以解决品种单一的问题，将同一类同一种的分成几份，用作不同的用途，有的可以用来观赏，而有的则可以用做实验。还可以根据四季的变化分类，更替自然角的内容。2.角落，应该“活”起来。“活教育”指出：凡是幼儿自己能做的，就让幼儿自己做。在以前自然角常常是老师包办的布局，其实成人布置的自然角就是再美，幼儿也感觉那不是自己的自然角。为此能放手让孩子自己来参与布置就能激发孩子关注。在装扮自然角之前，教师可以和孩子一起搜集自然角的内容，确定自然角内的材料，在定制自然角规则的时候，幼儿参与一起管理自然角的内容。当幼儿在管理自然角中发现问题后也可以及时向...