浅谈高职学前教育专业音乐素养课程的教学研究苗磊【摘要】学前教育专业音乐素养课程是提高学生音乐能力的课程，内容有读谱、听音、视唱、和声、节奏、音乐鉴赏。高职学前教育专业音乐素养课程的学习对于音乐专业的学生来说是非常重要的，一方面能够为音乐人才的培养奠定基础，另一方面能够促进音乐教学理论的发展。【关键词】高职;学前教育;音乐素养;教学近年来，各大高职院校逐渐开设学前教育专业，培养高质量幼儿教师，为幼儿教育奠定基础。但是高职学前教育专业的课程设置，存在很多不合理因素，教育学及心理学课程较多，音乐类课程的占比非常低，加上学前教育专业招生之前没有进行音乐科目考试，很多学前教育专业的学生缺乏音乐素养，学前教育专业学生的综合素质无法得到提高。随着我国幼儿教育事业的发展，幼儿园招聘幼师的要求也越来越高，很多幼儿园招聘时要求毕业生具备音乐素养，能够为幼儿提供音乐教育。为了让学生适应教育岗位的要求，高职院校学前教育专业音乐素养课程的改革势在必行。一、高职学前教育专业音乐素养课程意义（一）理论意义高等职业教育的目的是培养应用型人才，需要根据社会的发展，培养职业人才，在高等职业教育过程中应该与职业活动相关，以岗位需求为导向培养人才。高等职业教育院校的学前教育专业教学设计应该从社会需求以及学生的个人需求出发，注重学生音乐素养的学习。良好的音乐素养能够使学前教育人才提高工作质量，培养幼儿良好的性格。从理论意义来看，高职学前教育专业教学应该以社会实践以及职业需求为基础，培养音乐素养也是促进就业的关键。（二）实践意义学前教育专业的教师与学生可以通过情景互动，。应该从学生的实际情况出发，因材施教，培养综合型人才。学前教育专业人才质量的高低关系到幼儿的成长，与幼儿的未来发展息息相关。学生应该更加快乐地学习，让音乐理论融入，尽可能让音乐与其他学科相融合，让学生活学活用，不断加深对幼儿教育的理解。在学习音乐素养知识之后，学生应该学会独立思考，促进全面发展，能够更好地表达音乐，从而全面提高音乐综合能力。除此之外，学习音乐能够促进学生不断完善自我，提高音乐水平。二、高职学前教育专业音乐素养课程教学中存在的问题（一）学生音乐基础薄弱学生音乐基础对于音乐素养课程学习有着极大的影响，基础较差的学生接受新知识速度较慢，即使基础稍微好一些的学生遇到问题也无法有效解决，无法做到活学活用。在高职院校开展音乐素养课程教学有着非常大的困难，很多学生仅仅重视考试结果，没有用心学习音乐知识，平时也不够重视音乐知识的学习，音乐素养一直无法得到有效提高，这对高职院校音乐素养课程是有很大影响的。因为很多学生缺乏对音乐的兴趣，导致就业质量较低。同时，通过对高职学前教育专业学生音乐素养的调查研究发现。在培养音乐素养的过程中存在认知障碍，学前教育专业音乐素养课程教学发展缓慢，不利于学生就业。在高职院校学前教育专业音乐素养课程教学中，很多学生容易分心，态度也不够端正，无法跟随教师的思维进行学习，听课质量较差。另一方面，在对音乐理解方面，很多學生存在误区，没有及时掌握教学内容，音乐素养学习兴趣一直无法得到提高，缺乏音乐学习的自信心。三、提高学前教育专业音乐素养课程教学质量的对策（一）建立开放型教学空间高职院校学生普遍基础较差，学习动机不足，缺乏学习意识，自主学习能力较差，甚至很多学生的上课态度不端正，音乐素养无法得到提高。高职院校学前教育专业音乐素养课程应该开发课程教学空间，让学生在课堂上相互交流，不局限于座位，让更多的学生主动参与课堂学习与讨论，实现信息互通。高职院校应该全面开放教学设施和教学资源，为学生学习音乐知识提供条件。同时还应该增加实践教学的比重，让学生提高动手能力。高职院校学前教育专业音乐素养课程安排也存在问题。音乐教育对于幼儿的启蒙有着非常重要的意义，音乐素养课程教学存在问题会严重影响幼师质量，对于幼儿启蒙教育有影响。针对这些问题，高职院校学前教育专业教师可以与当地幼儿园合作沟通，根据需求，设置更加合理的音乐素养课程教育，根据学生的兴趣及...