语文教学流派的形成机制和发展趋势?摘要：改革开放30多年来，语文教学界逐步形成了一些特色各异的教学流派，大体上可以概括为感悟型、引导型、开掘型等三种形态。这些流派的形成机制主要有自发组合性、舆论引导性、学术倾向性、地域文化性、师承传统性等五种。考察当前语文教学流派的发展走向，大致呈现出自觉性发展、合流性发展、互补性发展等三种发展趋势。关键词：语文教学流派；形成机制；发展趋势：G427文献标志码：A：1673-9094(2013)12-0003-04改革开放30多年来，语文教学呈现出百家争鸣、争奇斗艳的繁荣局面，随着一批乂一批专家型语文教育名家的涌现，语文教学界逐步形成了一些特色各异的教学流派。语文教学流派，是指语文教学思想、教学风格相似的教师组成的教学群体。这些教学群体右自己的领军人物，右自己的教学主张和研究成果，在全国具有一定的影响力。这些教学群体的出现，不是偶然的组合，而是钟情于语文教学的广大语文教师呼应着语文教改的强烈诉求形成的。研究这些群体，或EI流派的形成机制，探讨其发展趋势,对于深入探索语文教改的途径，推动青年教师的成长，构建具有中国特色的语文教学体系，具有十分重要的意义。一、当代语文教学流派的类型及形成机制鸟瞰当代语文教学的发展史，综合语文学术界的研究状况，人们对语文教学流派的称谓尽管互有参差，但大体上可以概括为感悟型、引导型、开掘型三种形态，又分别可以细分为情感陶冶、审美体悟，导读点拨、语感体味、科学管理、目标引导，思维训练、能力训练、跳摘训练、拓展训练十个小类。其他关于剥笋派、得得派、积累派、情感派、设疑派、畅想派、规格派、大语文派等提法也都没有脱离这三型十类。其实，不管如何分类，这些流派的形成机制都不外乎以下五种。1.自发组合性形成机制11发组合性形成机制是指一群有志于语文教改的教师在某个或某儿个优秀教师出色的教学行为的影响之下，自发地学习、仿效和创新，久而久之形成了相近的教学风格倾向，进而拥戴其效仿对象为领军人物，大家聚集在他的教学思想的旗帜下，经过较长期的观摩学习、砥砺磨合而最终形成的一种教学流派。在这样的流派里，其领军人物本人当初并没有或未能够意识到自己会影响别人而居于核心地位，其群体教师当初也并不是有意识地要拥戴其领军人物为其流派领袖。一切都是在自然状态下发生，呈现出自发组合的特征，表现出自觉性的语文教改追求。产生于上世纪80年代后期的苏浙赣三省十校的语文教学研究群体就是这种口发组合性形成机制的产物，他们集结在杭州二中著名特级教师曹文趣老师的旗帜下开展语文教学研究，历经20多个春秋，至今还朝气蓬勃地活跃在语文教坛±o他们主要以作文教学为研究内容，产生了一系列可贵的研究成果，散见于国内各种语文报刊，南京金陵中学特级教师喻旭初的许多优秀的作文教学研究篇章就是其中的翘楚。2•舆论引导性形成机制舆论引导性形成机制是指某些优秀的语文教师在自己的教学园地里由于素养深厚，并经过长期的辛勤耕耘，在教学实践和教学理论的研究上取得了相当突出的成绩，为当地的语文教师所钦佩，为当地的教育行政部门所重视；后来经过报纸、刊物、电台、电视台等新闻媒体的宣传介绍而扩大了影响；继而又经由本人和其他语文教学研究者就其教学思路、教学方法、教学特色进行整理、概括、总结和提炼，从而形成了一种语文教学流派。这种流派，虽有舆论导向的引领，但自有其自身的深厚基础；虽有被动推广的色彩，但自有其值得推广的价值所在。换言之，如果自身缺乏基础，即使舆论极力引领，也是昙花一现；如果口身没有价值，即使舆论大力推广，也是行而不远。在当下的中国，李希贵的语文教学思想不胫而走，就是由于他在山东高密从教时以“读书•思考”的行走方式，借鉴美国的道尔顿教育计划，实施了“语文实验室计划”，开展了人本教育理念下的语文教育研究，实行了三分制的语文教学模式，取得了可喜的教学实绩，后来经由《人民教育》的大力推广，而享誉语文教坛，成为了一种引导学习型的语文教学流派。李希贵现任北京十一学校校长，仍然在开展着他的语文教改实验，现在他的周围就有着一大批积极的拥窒者。3•学术倾向...