May2016NO.21“馆校合作〞模式的深入探索郭庆(人民美术出版社，北京100022)摘要：“馆校合作〞是指博物馆和学校之间的教育合作关系。从博物馆开场开展其社会公共教育职能之初，青少年学生就是博物馆最关注的群体，对青少年的教育也是促进博物馆发挥社会教育功能的重要途径。同时，博物馆也是青少年了解历史、感受传统文化最直观、立体的教科书。博物馆作为社会文化效劳机构，对于弘扬民族优秀文化遗产、传播传统文化、增强民族凝聚力有着特殊的意义。中国国家博物馆与史家小学在馆校合作开发课程中的深入探索，凭借其系统化的教学内容、行之有效的教学方式，使博物馆的社会教育功能得到有效发挥，进一步完善了国民素质教育体系。关键词：馆校合作;模式;探索中图分类号:G646文献标志码:A“馆校合作〞是指博物馆和学校之间的教育合作关系。从艺术教育的角度而言，馆校合作最大的优势在于为学生提供了面对真实对象的学习时机，为学校实施课程改革、编写校本教材提供了珍贵的资源，为开展校外学习、提升学生综合素养搭建了良好的平台2014年，教育部公布了?完善中华优秀传统文化教育指导纲要?，明确提出传统文化教育要坚持课堂与实践相结合，要注重发挥课外活动和社会实践的重要作用，充分利用博物馆等公共文化机构，组织学生实地考察和现场教学。北京市政府在?北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见?中也提出“学校各学科平均应有不低于10%的课时在社会大课堂完成〞，并启动了“利用社会资源，丰富中小学校外实践活动〞工程，支持教育部门与资源单位联合开发“学生实践学习任务单〞“学生教育方案书〞等适合中小学生的课程资源，用于引导学生更加深人、有效地开展实践学习。在教育综合改革的时代背景下，学校对拓宽教育渠道、充分利用博物馆资源，无疑有着越来越迫切的需求而校外场馆也需要充分发挥公共教育窗口的社会责任。然而，一直以来，博物馆和学校的合作有限，影响了博物馆学习的成效。学校教师在开掘博物馆学习资源时，缺少专业知识和时间来准备学习材料，常常把博物馆的参观活动视为学校学习的调节，以致博物馆参观对学生的帮助并不直接。博物馆那么很少吸收学校教师参与博物馆课程资源的开发，以致教学活动缺少对学生以往学习知识、经历的联系，以及学习之后的反响和评估，降低了学习的效果。文章编号：1674-9324(2016)21-0182-02为此，中国国家博物馆和史家小学在“社会大课堂〞系列课程的根底上，开发了?中华传统文化一博物馆综合实践课程?，并由人民美术出版社编辑出版。这是一套是专为小学三至六年级学生开设的，依托博物馆文化资源，从认知自然人手，对人类社会生存发展进展梳理总结的综合实践性课程。内容包括“说文解字〞、“美食美器〞、“服饰礼仪〞、“音乐辞戏〞4大主题，共计32组教学内容，分为8册学生用书和4册教学指导用书。课程通过“历史与艺术〞的体验方式设计教学环节，培养学生的艺术情趣，感受中华传统文化的独特魅力。作为学校教育与社会教育有机融合的载体，这套课程在博物馆教育如何发挥独特的文化资源优势和社会价值，如何不再只是单纯地作为学校教育的辅助手段，而是切实参与到教学活动中去，以及如何将教学活动从“同质化〞向“个性化〞转变等方面，做出了积极的探索，表现为以下几个方面：一、博物馆与学校合作开发课程，确立“双师授课〞的教学模式在以往的博物馆教学活动中，博物馆多是以自身的藏品为根底，规划设计活动。在这种模式下，参加博物馆教育活动的师生没有参与课程规划，只是被动地承受与使用。由于缺乏对学校教学的深人了解以及教师对教学方案的参与，博物馆单方面设计的活动在教学方法上往往也较为薄弱。为了更好地将博物馆教学与学校教育融合，本套课程改变了由博物馆主导的方式，由双方合作进展开发，对各自的优势进展了整合，使博物馆能够根据中小学生的成长规律和开展需求提供有针对性的效劳。在课程开发过程中，博物馆教育人员与学校教师共同依据教学大纲和教学需求，利用博物馆丰富的藏品、展览资源以及优秀的专家团队作者简介:郭庆(1977.12-)，男，汉，河北新城人，本科，人民美术出版社编辑，长期从事中小学...