加强第二课堂教育以适应创新型人才培养的探索摘要：时代的发展，需要创新型人才。从第二课堂在创新型人才培养中的重要性的角度出发，阐述了第二课堂是创新型人才培养的摇篮及其在创新型人才培养中的地位，并说明了丰富的第二课堂教学形式可以加强创新型人才的培养。关键词：第一课堂；第二课堂；创新型人才；培养作者简介：孙涛(1980-),男，安徽蚌埠人，徐州工程学院机电工程学院，讲师；秦录芳(1979-),女，河南新乡人，徐州工程学院机电工程学院，讲师。(江苏徐州221008)：G642文献标识码：A：1007-0079(2014)06-0021-02在当今知识经济的时代，它的发展主要依赖知识的不断创新和高新技术的迅速化，这就需要一大批具有创新能力的人才。在以第一课堂教学为主的高等学校，如何对传统课程体系、教学内容、教学方法、教学模式和管理体制进行教学改革以适应创新人才的培养，是高等教育当前的紧迫任务。一、第二课堂是创新型人才培养的摇篮高等学校是培养高素质人才的基地，也是知识创新的重要场所，对学生的培养应始终贯彻“学习知识，提高素质、增强实践能力，培养学生创新意识和创新能力”的教学理念。具有创新意识和创新能力的人才即为创新人才，创新人才的本质是具有知识的生产、传播、应用和不断创新的能力。人们所说的知识，其存在有三种形态：一种是书本、文献资料上的，第二种是人的大脑里的，这两种知识是潜在的财富。而另一种则是物化了的知识，如各种软件、转基因的生物个体等，现在常说的“知识等于财富",就是指这种经物化了的知识。[1]随着时代的发展和科学技术的进步，以第一课堂为主的传统课程体系、教学内容、教学方法、教学模式和管理体制都面临看挑战，而要实现知识的物化，就要科学组织和规划第二课堂教育，通过第二课堂与第一课堂的系统性、综合性的有机结合，实施规范化管理与组织运作，有利于改善学生的知识结构、思维方式和能力结构，培养学生的创新性。首先，学生参加第二课堂的教学活动，可以突破第一课堂教学领域固有的思维模式，易于触发灵感，产生顿悟，使学生的思路得以扩展和发散,从而摆脱固定思维模式的束缚，实现思维方式的创新和突破，并产生具有新思想的思维活动，有利于培养学生创造性的思维方式。其次，第二课堂的教学活动可以促进学生间甚至师生间的科研交流，活跃学术氛围，造成不同思想的强烈碰撞，从而产生互补效应，迸发创新思维。[2]最后，传统的课堂教学严格按照教学计划和大纲执行，带有一定的强制性对学生的自主性教育一直不够重视，绝大多数学生的自主性教育意识较差，加之有些教材内容陈旧，教学模式僵化，因此难免制约学生的兴趣，更谈不上学生创新力的培养。第二课堂作为学生自主选择的教学方式,因时、因地、因境、因人制宜，采取多种措施，灵活艺术地综合应用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在老师的指导下，充分发挥主观能动性的潜力，在积极的条件下学到新知识，扩宽知识面，从而促进学生创新力的发展。二、确立第二课堂教育在创新人才培养中的地位长期以来，各高校都非常重视学生第一课堂的教育，从师资力量配备、学时安排、教学手段等方面都予以重点倾斜，而对于第二课堂教育则比较忽视，认为它是第一课堂教学的补充，能丰富学生课余生活，有利于拓展学生素质。在这种教育思想的指导下，学生在校期间的学习目标自然是输入更多的专业知识，进行更多的专业训练。于是,第一课堂教学成为在校期间的主要内容，第二课堂教育只能是学生课余的调剂品，对学生能力的培养只是拓展或补充，所起的作用只是锦上添花而已，也未纳入正规的教育培养计划作整体规划。在重视学生创新能力发展的今天，第一课堂的教育固然重要，但其局限性也在逐步显现。主要在于：第一课堂教学严格按照教学计划和大纲执红，带有一定的强制性，形式单一，解决的主要是学生的认知、专业能力问题，对学生的自主性教育不够重视，学生被动接受性强。而诸如对社会的认识与体验、社会实践能力的锻炼、优良社会人格的塑造、团结协作精神、科研创新能力的培养等等，仅靠第一课堂教育是无法实现的。在这些方面，第二课堂便体现了它的优势。第二课堂内容广泛、形式多...