課節四銅牙鐵齒不簡單：游說與議論說明論說文寫作是邏輯思維能力的展現。教師設計本課節的教學時，特別著重創設思維的情境，讓學生在實際生活中掌握思維的方法，例如:教師讓學生分組討論如何「游說」，從而明白游說最重要的是掌握對方心理，而且要從正、反兩面思考問題。教師藉著不同的思維訓練活動，令學生深入思考問題，掌握事物的本質和規律，對所面對的問題作多角度、多方向的思考，例如透過辯論活動，讓學生迅速地掌握論點、論據、論證；透過六頂帽子思維法寫作論說文，以具創意的擴散性思維方法，提供多角度的思考，突破傳統思考的限制，勇於創新。本課節的教學設計，可培養學生深刻全面、靈活變通、敏捷迅速、勇於創新和善於批判的思維素質。45課節四銅牙鐵齒不簡單：游說與議論一、學習目標1.掌握游說、議論的技巧2.運用集中及擴散思維寫作議論文二、教具及教材教具：六頂不同顏色的帽子（包括白色、紅色、黃色、黑色、綠色及藍色）教材：參考文章－－潘金英《給女兒的信》（見頁49附件一）鄭罡宜《你想複製一個你嗎?》（見頁51附件二）錄音帶－－辯論比賽的錄音片段三、教學步驟1.熱身活動請兩位同學分享第三課節課後所寫的詩作。由原作學生朗讀演繹，然後由教師作出修改及提供意見。2.分組活動本活動目的在幫助學生確立游說的對象、立場及掌握游說的步驟，並明白掌握游說技巧對寫作議論文很有幫助。教師分析《給女兒的信》（見頁49附件一）一文，說明其中的游說步驟，並指出文中運用了正、反兩面思考法和反問法等。再以「勸人勿拖延」為例，引導學生構思游說的步驟，包括:先說出事件梗概，從正反兩面思考問題，援引專家話語或藉個人經驗指出拖延的害處，並在小結時重申立場等。教師提醒學生游說時須注意的地方，包括：所舉理由或例子是否有力？能否動之以情？有否運用命令句？情感是否真誠？立場是否一致？前後有否矛盾？每組派代表抽取題目，題目包括：說服人勿自殘46說服人勿兼職說服人勿以暴易暴說服人勿說謊說服人勿吸煙學生依題分組討論游說的內容，並利用腦圖列出游說的重點，寫在膠片上。（腦圖樣本見第53頁）每組派代表陳述論點，嘗試說服在場的同學。3.辯論活動藉本活動讓學生認識論點、論據和論證。教師先播放辯論比賽的錄音片段，讓學生了解辯論的過程及步驟。將同學分成正反兩方，辯論題目「曾經擁有勝於天長地久」。每方輪流發言，當其中一方有停頓時，另外一方可立刻反駁或發言。最後由教師總結，指出寫作議論文如辯論一樣，須有自己的立場、清晰的論點及多用例證。4.六頂帽子思維法練習藉此思維法讓學生從不同角度思考問題，不要被既有框框局限，並以具創意的擴散式思維，衝破束縛。教師先準備六頂不同顏色的帽子，每組抽取一頂。六頂帽子代表六種不同的思維模式：白色：客觀紅色：熱情黃色：樂觀黑色：消極綠色：創意藍色：綜合以「你想複製一個你嗎？」為題，分組按每組所得的帽子，用相配合的思維模式進行討論，如黑帽子組（消極）要思考複製47一個自己的害處。每組派代表說明他們以該種思維模式，對「複製自己」這個問題的觀點。一起閱讀鄭罡宜文章《你想複製一個你嗎?》（見頁51附件二）作總結。5.文章寫作運用六頂帽子的多角度擴散思維方式，構思議論文的觀點。學生在以下五個題目中任擇一題，運用六頂帽子的其中一種思維模式，在二十分鐘內寫作一篇議論文。（「學生作品」見第55至60頁）題目：香港青少年沒有開心童年人生甚麼最重要廢除電視香港是理想家園香港食肆應全面禁煙選取以樂觀思維模式（黃帽子）思考的學生作口頭報告。（樂觀的思維模式較容易引起學生共鳴。因此建議鼓勵初學者多用樂觀的思維模式，然後才嘗試運用其他的思維模式思考。）48課節四附件一給女兒的信潘金英囡囡：告訴我，你放學回來很不開心，而且生老師的氣。你在圖書館借的《新三字經》因逾期未還，加上遺失在公共汽車上，結果老師既要你賠償書價，兼雙倍罰你逾期的款項，難怪你這麼多牢騷了﹗可惜我職務繁多，開會回來已近十二時，你也熟睡了，唯有借一紙信箋，跟你談幾句吧﹗猶記得星期日晚，你因為剪撮英文報紙感到很...