论法学教育之改进论法学教育之改进摘要：目前的法学教育存在着明显的局限性，主要表现在单一的知识化和专业化的教育路径方面，这种教育路径在过去很长时间内发挥了重要的作用，但其问题也日益暴露。针对这种现象，应该加强对法科学生进行真正的理论训练和实践训练，理论训练和实践训练是内在统一的。知识化和专业化本身并不意味着理论训练，当下的法学教育不是理论讲多了，恰恰是缺乏理论。同时也要加大实践训练的力度，但实践训练本身就应该内在地包含着理论训练。在此基础上，法学教育还必须注重法科学生的素质教育，尤其是精神的培育，这将会对中国法治建设发挥重要的促进作用。关键词：法学教育；理论训练；实践训练中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1673－1573（２０11）02－００73-04当代中国的法学教育严格来说，始自于19世纪70年代末。从那个时候开始，中国法学就走向了知识化与专业化的发展路径，应该说这种法学教育的模式为中国法治事业的发展与完善培养了许多优秀的人才，而且在一定意义上来说这种法学教育模式对于一个后发展法治的国家来说具有很强的合理性。但是，法学教育发展到今天，知识化与专业化的法学教育模式已经日益表现出其自身所固有的问题。法律是一个综合性很强的知识领域，单纯的知识化教育模式难以培养法律实践主体的创造性思维、实践性思维与充满着合理性表达的法律论证能力，因此知识化与专业化的法学教育模式的改进已经迫在眉睫。一、当前法学教育的现状与问题如果对当前的法学教育模式进行概括，则其所表现出来的特征是知识化与专业化。全国各个大学法学院、政法类院校的法学教育基本上所采取的就是这种教育路径，它们往往对法学院的学生进行各个部门法的专业知识训练，这种训练涉及的几乎是所有的部门法，同时开设一些理论法学的课程，包括法理学、法学方法论、法律逻辑学以及中西法律史。当然能够真正开设出这些课程的法学院是好的法学院，而同时又有很多新成立的法学专业以及三流院校的法学院往往连一些非常重要的部门法和理论法学都开设不出来。比如在部门法中有一门课程叫做证据法学，这该是任何学习法律的人都必须有一定知识积累的学科，但是可惜的是中国很多大学的法学院根本就无法开设出来，法学所要培养的是大多数学生将走向法律岗位，那么想想看，一个要去当法官的人不懂得证据法，又如何能够当好法官呢?部门法都存在这样的现象，那么何况一些理论法学呢？法理学一定是每个法学专业都能开设出来的课程，但是法学方法论、法律逻辑学以及中西法律思想史呢？①并不是所有的大学都能开设这样的课程。其实法学教育不能仅仅开设这样的法学课程，还需要其他相关学科的知识训练。连最起码的法学课程都难以开设，更何况那些跨学科的重要课程呢！其实法学教育中课程的开设还只是问题的一个方面，更为关键的其实还是相关的课程没有高水平的老师来进行讲解，对于大多数本科生来说，他们都需要老师的点拨，需要老师用思想与理论去启发指导他们的思维方式。但除了全国那些为数不多的法学院和政法类院校之外，真正能够做到这种要求的法学老师又有多少呢？一个学科的教育并不是仅仅将书本上的东西表达给学生，而是要让学生在学习的过程中受到思想的启发、理论的训练以及对问题的深入把握和理解，也许很多法学教师都能够把书上的东西讲清楚，但法学教育作为一种训练人的思维的教育模式，不能够停留在简单的知识清晰的水平上，否则将没有法学教育的存在必要，大家在家里自学也完全能够理解法学学科书本上的知识。所以我们的法学教育实际上很缺乏人才，缺乏真正地将自己奉献给法学教育事业、奉献给学生的优秀的法学教师。法学院教学质量的高低并不是要看有多少名教授，而是要看真正能够把课讲得精彩的教师到底占有多大的比例，要看这些教师是否能够对学生将来的职业生涯产生强大的影响、能否让一个学生在多年之后还念念不忘。这需要法学教师有深厚的理论素养、知识基础与经验智慧，他们要为学生提供的是思维方式和思维能力的训练，所要培育的是未来法律人的整体素养。目前的知识化、专业化的法学教育模式不仅缺乏理论的训练，而且缺乏实践的训练。②大...