在唱歌教学中如何培养学生的“音乐想象”力摘要：“音乐想象”是一种心理现象，它是音乐由抽象听觉到形象感受的一座桥梁。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过“音乐形象”来塑造音乐中的“形象”，从而理解音乐作品的内容，达到审美的目的。在歌唱教学中，介绍歌曲是展开“音乐想象”的先导、歌词教学是展开“音乐想象”的基础、课本插图是展开学生“音乐想象”的动力、舞蹈表现是展开“音乐想象”的拓展。通过这些方法和手段必能激发学生的学习兴趣，引起学生感情上的共鸣，一步一步把学生的思维引向“音乐想象”的空间里。只有这样，才有可能进一步提高学生的审美素质，提高歌唱教学的质量。关键词：音乐想象音乐形象音乐视野共鸣：G623.71文献标识码：A：1003-9082（2016）09-0244-01教育的最终目的是要培养具有创造性才能的人。他要有高度的想象思维能力，“音乐想象”是一种心理现象，它是音乐由抽象听觉到形象感受的一座桥梁。音乐想象指的是音乐形象对人进行刺激过后在人脑中所留下的信息，也就是人曾经感知过的储存在人脑中的各种音乐形象。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过“音乐形象”来塑造音乐中的“形象”，从而理解音乐作品的内容，达到审美的目的。处于中小学阶段的少年儿童，感受音乐能力不强，给唱歌教学带来一定阻碍。我们必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上，帮助他们建立歌曲中词于曲的联系，做好抽象听觉与形象感受之间的过渡，让学生展开“音乐想象”的翅膀，自由翱翔，从而丰富和发展他们的音乐理解力和想象力。那么，如何在唱歌教学中，让学生展开“音乐想象”的翅膀，培养音乐想象力呢？一、介绍歌曲是展开“音乐想象”的先导中小学音乐教材中的歌曲一般具有创作时代背景，有些歌曲还具有创作花絮。如果在学唱歌曲前把它们简要地介绍给学生，必能激发学生的学习兴趣，引起学生感情上的共鸣，一步一步把学生的思维引向“音乐想象”的空间里。例如，在学习《卖报歌》时，可以把音乐家聂耳当年在上海认识了一个叫“小毛头”的报童，了解到他的生活十分艰难后，写下了这一首歌的一段经历讲给学生听。通过介绍，让学生体会到报童无依无靠、吃不饱、穿不暖的滋味，想象一下报童忍着饥饿和内心痛苦，在凄风苦雨中奔跑叫卖的情景。在学生心田里埋下对报童无比同情之感，为接下来学唱歌曲展开“音乐想象”做好先导与准备。二、歌词教学是展开“音乐想象”的基础歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的“物质”基础。中小学音乐课本里的歌曲教材不仅具有易为少年儿童感知的音乐形象，而且歌词也十分鲜明生动，是内容美、文字美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情的朗诵歌词，细致的分析、体会歌词，吟咏歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象的空间。在这基础之上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开“音乐想象”。例如，《歌唱二小放牛郎》，歌词内容丰富，形象生动，既叙事又抒情，具有很强的感染力。教学时通过对歌词有感情的朗读，给学生讲述一个感人的故事，描绘一幅二小悲壮牺牲的情景，引起学生感情上的共鸣，做到“未有曲调先有情”。三、课本插图是展开学生“音乐想象”的动力中小学音乐课本中的插图，是最直观的教具。他把歌曲的主要内容通过视野形式表现了出来，，符合少年儿童对音乐形象事物乐于接受、容易理解的认识特点。在音乐思维形象化中，插图起到了催化剂的作用，直接推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”。因此，教学中应充分发挥课本插图的作用，尤其在低年级，一定要把插图很好的运用起来。教学过程中，要让学生边唱边看彩色插图，在彩图的视觉作用下，随着歌声优美的旋律，学生的思维就会很快进入想象的天空，插上“音乐想象”的翅膀。四、舞蹈表现是展开“音乐想象”的拓展自古以来，音乐与舞蹈常结合在一起，是形体美与音乐美的交融，舞蹈是唱歌感情的升华。如果音乐教学中，能做到根据歌曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐想象”。唱歌是中小学音乐教学的重要内容之一，唱歌教学只有...